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在高中英语教学中实施研究性学习的策略摘 要： 随着新课改和素质教育的广泛深入，研究性学习在高中英语教学中实施愈加普遍和深刻，作为一种迎合时代发展和教育改革的新型教学模式，研究性学习的优势显而易见，其实施效果是有目共睹的。当探究性学习在高中英语教学的实施已经成为一种潮流，其实施过程中的问题逐渐滋生。本文分析研究性学习实施中存在的问题，并探究出有效策略。关键词： 高中英语 研究性学习 问题策略研究性学习是一种充分调动学生学习积极自主性，引导学生探索求知，以达到提高高中英语课堂教学效率的一种新型、有效、科学的教学方法。实施研究性教学应遵循两个原则，即尊重学生主体性地位的原则和理论联系实践的原则，只有渗透这两个原则的研究性学习才是成功和高效的。但在当下的高中英语研究性学习中，一些教师未能完全理解与遵循以上原则，导致教学中问题丛生，严重影响实施质量，故亟待解决。1.研究性学习渗透于高中英语存在的问题在高中英语教学中渗透研究性学习，主要存在以下问题：（1）教师未能“以学生为本”开展研究性学习。研究性学习“尊重学生课堂主体性”的原则，要求教师基于学生的学习兴趣、英语认知、学习期待、学习程度等展开“以人为本”式的探究式教学。但在此方面教师做法存在缺陷，如教学理念与教学方法陈旧、教学评价不客观、缺乏公正公平性、激励性较差等。（2）教师未能做到理论与实践的结合。随着社会对英语跨文化交际综合性人才需求量的增加，高中英语应培养更多具有创新精神与实践能力的高素质、高技能、复合型人才，故高中英语教学要增强实践探究性。但当下高中英语在渗透研究性学习存在理论丰满、实践干瘪的实况，这严重制约学生实践探究能力的提升。2.研究性学习在高中英语教学中的实施策略2.1更新教学观念，推动研究性学习实施。教师要更新教学观念，树立以学生为中心的探究性英语教学意识，重视学生的个体参与、群体参与，改变以往“我来说来听”、“一言堂”的教学理念，逐渐使教学变为在教师的灵动指导下，师生共同参与互动、一起商量讨论的“群言课堂”。这要求教师建立一种新型、和谐、民主的师生关系，笔者认为教师应做到以下几点：（1）在教师培训与实践教学中不断反思。只有在反思中才能发现自身教学弊端，从而不断更新理念与方法。（2）突出教学设计的探究性与创新性。在教学中应善用设疑、激疑、质疑、探疑策略激发学生兴趣与思维，激励学生勇于探究、大胆创新，提高学生的实践能力。在这期间，教师要做到激励与指导相结合。（3）善用多媒体技术优化课堂氛围，激励学生质疑探究。2.2巧设问题情境，激发学生研究探索。研究性学习开展的前提与基础是，积极创设问题情境，在问题情境中不断促使学生质疑、析疑、探疑和解疑能力的提升。因此，高中英语研究学习的实施要求教师基于学生的学习兴趣、英语认知、学习程度、学习能力及教学内容，设置难易适中、启发诱导性强的悬疑问题情境，调动学生的思维，达到以导促思、导学结合、激发探究的目的。例如，在“The Olympic Games”的课堂教学中，为了激发学生的探究意识，教师可以首先用多媒体为学生呈现关于“The Olympic Games”中各种体育运动项目图片，并设定以下问题：“Are you familiar with these pictures？What do you think of first when you see pictures like these？”以此引导学生进行探究式学习，并给予学生足够的思考和探究时间，提高其兴趣。2.3运用多样化教学模式践行研究性学习。研究性学习的实施需要教师不断更新教学模式与教学方法，以成功践行研究性学习，教师可运用启发诱导教学法、合作探究教学法、任务型教学法、分层教学法等达到目的。笔者将以任务型教学法为例，说明其对探究性学习的促进与推动作用。任务型教学法将学生探究与课堂进行有机结合，使学生在任务目标的驱动下充分合作、自由交流、勇于探究、总结归纳，通过丰富学生自主合作探究体验，达到全面发展、提高学生英语综合能力的目的。例如，在主题为“smoking”写作教学中，教师可布置以下任务引导学生探究，完成写作：“What are the dangers of smoking”。这一任务能有效激发学生探究的欲望，为其写作水平的提升奠定基础。2.4完善教学评价体系，凸显探究性。教学评价是研究性学习实施过程中不可或缺的一部分，以往的教学评价过于关注学生的学习成绩，将英语成绩作为考核的唯一标准，这一评价方式缺乏创新性与探究性，不能充分激发学生内在学习潜能且有失公允。因此，要打破传统评价模式，实施具有开放性、探究性、动态性的形成性评价。对学生的思维方式、学习方式、创新精神与实践能力等做全面系统的考核。另外，还要促使评价手段的多元化。例如，可运用教师评价、学生自评、生生互评等方式，教师评