在高职《经济学基础》课程教学中贯彻“立德树人”.docVIP

在高职《经济学基础》课程教学中贯彻“立德树人”摘要：2014年，教育部提出了要全面深化课程改革，落实“立德树人”的根本任务。根据笔者在经济学教学中为实现德育目标所进行的一系列实践，本文就如何在高职《经济学基础》教学中贯彻“立德树人”思想进行了探讨和总结。关键词：立德树人；经济学教学；高职中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）19-0049-022014年，教育部提出了要全面深化课程改革，落实“立德树人”的根本任务。笔者作为高职教师，认识到面对新的形势，进行课程改革的核心就是在传播知识的同时能够落实好“立德树人”这一根本任务。经济学是研究怎样对稀缺资源进行合理配置和充分利用，以使人类获得最大程度满足的学科。由于很多章节的知识都强调决策的最优化和利益的最大化，很容易让人误认为这是一门教人如何追逐个人利益最大化的学科。而且本门课程往往在新生入学第一学期开课，缺乏阅历的学生更容易产生这种误解。因此笔者认为，在《经济学基础》的教学过程中，还应当发掘出经济学强调诚信、效率、公平的一面，潜移默化、润物无声地对大学新生进行思想和行为的修正，在教学的同时实现立德树人的根本任务。根据经济学课程内容的特点，笔者从多年教学经验中以四个德育目标结合《经济学基础》的知识点进行教学设计，下文将采用教学实践中的案例展示如何在授予学生经济学知识的同时进行德育工作，实现立德树人根本任务，为国家培养具有良好道德水平和公民素质的高职人才。一、引导学生正确追求个人利益最大化例如，在学习经济学的“理性人”假设时，我们知道“理性人”是指作为经济决策的主体是充满理智的，理性人就是不感情用事，而总是理性地追求用最小的代价去获得最大的经济利益。笔者在课堂上发问，雷锋经常做好事，把自己的休息时间都占用了，还把自己的钱送给了很多困难的人，这是不是不理性的行为？而生活中有些人总是自私自利，看起来也是得到很多利益，这种行为是不是才是“理性人”的行为？你们怎么看待“人不为己，天诛地灭”这句话？这时，学生就会讨论得很热烈，有部分同学会表示认同做好人总是吃亏被欺负，而自私自利的人看起来好像总是既得利益者，真的很不公平。这时，教师应当以自己的阅历举出更多实例，告诉学生如何正确看待这种现象。笔者会告诉学生，雷锋做好事虽然在金钱和休息时间上看起来是吃亏了，但他会因此收获到内心的幸福和快乐，同时被更多的人尊重和学习，因此总体上看他并不“吃亏”，其行为按他的标准是理性的。那些为了自己利益不顾他人，总是自私自利者，表面看来获利了，却已经失去群体的信任变成孤家寡人，在一个圈子里很难有好朋友，在一个单位也很难服众，对其事业发展会造成很大的阻碍，到时吃的是大亏，因此从长远来看其实是不符合利益最大化的。通过这样的讨论，学生学习到“理性人”的思想，也学会了辩证地看待个人利益的最大化，明白有时候为了全局利益或长期利益，暂时放弃部分个人利益的必要性。二、引导学生认同利益最大化不能违背职业道德笔者曾让学生分小组讨论如果有10万元，可以投资于哪些渠道获得收益，并写出执行计划。高职学生在这方面思路很活跃，除了常规的存银行、买股票、开奶茶铺外，甚至有人会想到拿出去放高利贷。这时，教师就很有必要进行适当的思想引导。笔者告诉学生，民间借贷超过银行利率4倍的利息是不会受法律保护的，如果采取违法行还可能判刑。有位学生的亲戚是开馄饨店的，她跟亲戚讨教一番后写了一份详细的10万元开馄饨店计划，笔者对她详尽的计划书给予高度评价，但在课堂上指出她的馄饨在上海定价6元一碗还有利润根本不合常理，果然，她说因为做馄饨的肉不是好肉，这个馄饨定位是卖给农民工吃的，还告诉大家外面的馄饨尽量少吃为妙。此时笔者顺势进行了职业道德教育，一是指出违背道德的生意是做不长久的，不能积累回头客；二是指出抵制违背职业道德的现象应该要从我们新一代受过教育的人做起，上海很多店里的馄饨15元一碗同样销路很好，每个人都希望自己买到安全可靠的食品，那就不能为了自己的利益去损害别人的利益，你不吃馄饨，还要吃其他食品，如果大家都想着损人利己而不遵守职业道德，那最终会导致整个社会恶性循环，大家都会变成受害者。因此，君子爱财，必须取之有道，追求利益最大化不能违背职业道德。三、引导学生认同追求个人利益不应损害社会利益亚当斯密认为，个人从追逐私利出发决定其经济行为。这句话说明每个人在逐利时会想法设法地选择适合自己利益最大的方式，而当每个人都是这样想，这样做的时候，整个社会将会和谐有效率的正常运行，社会利益也就最大化了。但显然到今天我们已经认识到这只是市场经济运行的理想状态，市场失灵的现象并不少见。在讲到“外部性”，笔者会让学生讨论有哪些“负的外部性”现象。教师一般会以工厂排放污染导致负外部性为例进行讲解，而学生们则会说到一些有趣的例子，例如一个学生有