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在高中语文写作教学中自主学习策略的应用探微摘要：本文简要阐述了自主学习策略在高中写作教学中的意义，分析了当下高中语文写作教学现状，结合笔者丰富的教学实践，从不同方面对高中语文写作教学中自主学习策略的应用进行了深入研究。最终希望通过本文的分析研究，为更好地发挥自主学习策略在高中语文写作教学中的作用，促进高中语文写作教学更有效地开展，提供一些有益的借鉴与参考。关键词：高中语文;写作教学;自主学习策略中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）06-0273-02随着科学技术的不断发展，我国的教育事业也在不断发展，传统的教育方式已经不能满足教育事业不断发展的要求，更不能适应时代发展的需要。21世纪需要的能够自主学习、自主获取知识的德才兼备、综合素质高的人才。新课标倡导自主、合作、探索的学习方式，换言之，就是要求按照学生身心发展和语文学习实践性的特点，充分关注学生的个体差异和不同的学习要求，培养学生自主学习的能力[1]。通过这种自主、合作、探索的学习方式，能够让学生真正成为学习的主人，打破了教师作为权威讲授者的传统局面，而将教师变为了学生课堂学习活动的组织者，变为了学生课堂学习活动的合作者。这种学习方式旨在培养学生的自主学习能力。因而，研究在高中语文写作教学中自主学习策略的应用具有较为重要的意义。一、在高中语文写作教学中自主学习策略的意义在高中语文写作教学中，学生用以进行书面表达以及文字交流的主要方式就是写作，与此同时，写作还是创造性表述自我认知、表述对世界认知的过程。一般而言，高中语文写作教学是在语文教师的组织下进行，教师是组织者，学生是参与者。这一过程也是学生在其指导与帮助下借助语言文字表达个人情感、个人观点以及思想的实践过程。就高中语文写作教学而言，写作训练包含较多的内容，诸如思考能力的训练、观察能力的训练以及表达能力的训练，此外，还包括立意能力的训练、遣词造句能力的训练以及谋篇布局能力的训练等，只有在高中语文写作教学中运用自主学习策略，培养学生自主学习的能力，才能促进学生上述这些能力有所提升。因而，在高中语文写作教学中自主学习策略具有重要的意义。二、高中语文写作教学的现状1.注重知识传授，不注重培养学生实际能力。在现在的高中语文写作教学中，仍然沿用传统的教学模式，而其往往只注重给学生传输知识，不注重培养学生的实际能力。随着教育理念的日益更新，以及教育事业的不断发展，这种传统的教学模式暴露出了一些弊端，已经无法适应时代对人才的要求。2.以教师为主导，忽略了学生的主体地位。在高中语文写作教学中，写作教学活动通常由教师组织，以教师主导，而忽略了学生的主体地位。由于教师主导写作教学活动，没有充分发挥学生的自主性，往往使学生丧失写作的兴趣。此外，在写作教学中，课堂主要是围绕着教师来展开，学生没有足够的表现机会，而且教师多重视对作文写作方式的教授，从而导致学生写出来的文章往往都缺乏真情实感[2]。三、在高中语文写作教学中自主学习策略的应用1.引导和激励学生进行个性化写作。为了贯彻落实素质教育，促进每个学生得到全面发展，在高中语文写作教学中，教师应引导和激励学生进行个性化写作，鼓励学生养成做读书笔记、写随笔以及读后感的好习惯。尤其是写随笔，对题材以及内容不做任何限定，由学生根据自己的意愿进行写作，真实地表达自己的所见所闻、所思所感。写作内容可以是纪实性的，也可以充分发挥自己的想象力，通过这种方式可以激发学生的写作兴趣，增加学生学习写作的积极性和主动性，将被动教学转变为主动教学，继而实现让每个学生都能够充分展示个性、实现全面发展的目标。举例来说，在高中语文写作教学中，有一课是“写作口语交际：想象与联想”，笔者组织学生展开丰富的联想，后来让学生以“翱翔”为主题展开写作，结果收到意想不到的效果。一部分学生通过翱翔一词联想到在天空中自由飞翔的老鹰和小鸟，以此展开写作。还有一部分学生通过翱翔一词联想到人，认为人应该勤奋上进、努力进取，只有这样才能在将来驰骋于天空，自由翱翔于天空。2.引导学生培养和创新自主思考和自主探究的意识。主动探究意识是自主学习模式中一个不可或缺的部分，学生只有具备该种意识，才会积极主动地进行探索[3]。因此，必须引导学生培养和创新自主思考和自主探究的意识。在高中语文写作教学中，教师可提前分批次划分学习小组，通过分小组的方式引导学生培养和创新自主思考和自主探究的意识。举例来说，在高中语文写作教学中，批改作文的任务往往是由语文教师独自承担，一个班有众多学生，每位学生的作文批改下来，教师的压力很大，批改的效果也不佳，而且这种方式对于促进教师与学生之间进行良性沟通与交流并无任何帮助，难以激发和培养学生的写作兴趣，语文写作教学往往也难以有效开展。但是，若语文教师通过分小组的方式引导和组织不同小组之