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职业教育教学管理改革初探摘 要：职业院校教学管理改革既是职业院校管理系统现代化发展的需要，也是社会系统现代化发展的需要。教学管理改革是管理制度的创新，管理观念的创新，其目的在于促进管理系统中的人际关系不断和谐化，组织机构及资源配置合理化、科学化，运行机制不断完善、优化。关键词：职业教育；教学管理；制度；改革一、当前职业学校教学管理制度中存在的问题1.教学管理模式单一目前我国大多数职业学校基本采用传统的等级制的管理模式，即直线式组织运营模式，自上而下一级抓一级，学生、教师、各业务及管理部门表现如何，这中间就受到太多因素的干扰。2.教学管理方法陈旧教学管理方法是实现教学目标、完成教学任务的基本手段。有效的方法对于提高管理绩效意义重大。传统的教学管理本身具有垂直性、权威性和强制性的特点，容易造成主观主义和命令主义的错误倾向和行为，这样会伤害教师和学生的感情。3.教学管理目标具有局限性教育的功能决定教学管理的目标。目前职业学校教学管理的目标常偏重于层次的划分和对外显行为目标的判断，因为整齐划一的目标和外显的行为特征掩盖了教学管理的深刻性，这样往往会低估教学过程中出现的各种复杂现象。具体表现在三个方面：①教育对象是发展中的人，认知程度不是统一的，他们的生理、心理以及社会化等诸多方面的成长速度也不尽相同，若将教学管理的目标整齐划一，就容易忽视学生个性以及特长的发展；②外显的行为目标本身带有局限性，不能准确揭示出全部活动的内隐因素，制订教学目标不能仅从知识内容出发，而离开教与学的具体行为以及教师和学生的基础水平；③我国的职业教育处在前所未有的巨大变革过程中，影响学校教学管理的随机性因素愈来愈多，这就要求学校能根据教育环境的变化，根据学校实际情况随时随地地迅速调整相关的管理对策。4.教学管理评估体系不健全当前多数学校的教学质量评估体系还有待进一步完善，其主要存在以下问题，①评估功能和模式单一。目前多数职业学校评估模式基本上都是采用美国心理学家泰勒的“目标行为模式”，目的在于强化教育行政管理和督导工作，是一种由上级部门组织的行政评估。而专家评估、社会评估、自我评估的成分却很少，这势必影响教育评估的全面性和被评对象的积极性。②对教育评估缺乏校验。没有评估体系的校验，教育评估就有可能失去了检查、监督、自我认识、自我批评、自我提高功能，就很难保证各个环节的合理无误。二、完善职业学校教学管理的对策1.教学管理组织的构建（1）构建“协作型”教学管理。教学管理组织具有多目标、多层次和组织活动开展的多序列性。一是学校领导层成员之间的团结协作。从普遍意义上讲，我国职业学校一般实行的是校长负责制，副校长作为校长的助手，实行分工管理。即为最为简单的直线―职能型组织结构，如果各职能部门与直线部门之间目标不统一，对于需要多部门合作的事项，责任的归属难以确定，信息传递路线较长，反馈较慢，难以适应环境的迅速变化。因此，作为学校领导层成员，必须在团结、协作的前提下分工负责。二是教学管理操作层成员间的协作。要顺应职业教育改革发展需要，职业学校教学管理就应进一步强调各成员间的协作。但是随着社会对职业学校毕业生要求的提高，职业学校的专业设置发生了很大变化，各专业和学科之间出现交叉，这就要求教师的综合业务素质不断提高。面对新的形势，各专业和学科之间成员的协作显得尤为重要。（2）建立“学习型”的教学管理组织。根据职业教育发展需要，努力构建“学习型”教学管理组织。职业学校中所有成员要面对现实，加强学习，超越自我，学校要充分考虑到个人成长对组织成功的价值，积极创建鼓励个人发展的组织环境，定期或不定期地组织教师进行团体学习，有助于教师形成共同的正确认识，促进创建良性、积极向上的竞争环境，有利于将教师的学习目标和学校的组织发展目标有机地结合起来。（3）坚持贯彻“以人为本”的指导思想。职业院校的教学管理组织要体现以人为本的管理思想，各学院、系、部成为教学管理的实体性组织，充分调动学科带头人、教学骨干的积极性和创造性，真正实现以教学为中心，以从事教学一线的教师为主体的管理体系。同时创建以人为本的机制，使广大教职工积极向上、精神饱满地投入工作。可以通过目标激励、奖惩激励、情感激励、物质激励和精神激励等方式，调动人的积极性，确保人在管理体制中的核心地位，培养人的使命感、成就感、荣誉感，使人在工作和学习中发挥出主人翁精神。（4）加快教学管理组织网络化进程。教学管理组织网络化不但能缩短教学与其他组织的时空距离，形成开放的教学管理平台，简化教学管理层次，丰富教学管理组织的信息资源，更为重要的是能够促进自主型组织结构的形成。网络化管理模式是未来组织结构的重要特征，学校教学管理组织要有前瞻性，要加快教学管理组织网络化进程。2.教学质量评价与监控体系的构建（1）教学质量评价与监控体系的构建原则是建立合理、客观、