八年级下教学设计一二单元..docVIP

1 藤野先生 教学目标： 知识目标： 1、积累“绯红、诘责、畸形、深恶痛疾”等词语。 2、了解藤野先生的思想品格，了解鲁迅先生中青年时代的心路历程。 能力目标： 1、提高默读的速度和质量，培养默读的技能。 2、学习作者抓住人物的特征和典型示例来表现任务思想品质的写作方法。 情感态度与价值观： 学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义热情。 教学重难点： 学习作者抓住人物的特征和典型示例来表现任务思想品质的写作方法。 2、理解本文作者弃医从文的思想原因。 3、品味文章富有感情色彩的语言。 课时：2课时 教学过程： 第1课时 一、情景导入 由《从百草园到三味书屋》的寿镜吾先生导入。 二、简介作者、写作背景 1、作家作品 2、《朝花夕拾》 3、简介作者的留学目的和经历 三、初读课文，整体感知 1、速度课文，排除阅读障碍。 2、再读课文，理清文章结构。（1）列出结构表；（2）明确课文结构。 四、跳读课文，了解藤野先生 1、藤野先生到底是一个怎样的人呢？请同学们默读课文，采用跳读法，阅读并圈画出与藤野先生有关的内容。 2、请同学们根据所阅读的内容，抢答下列问题： 藤野的全名？ 藤野供职的学校？ 藤野教授的课程？藤野的外貌等显著特征？ 作者叙述了藤野先生的哪些事情？ 4、藤野先生身上有很多作为教师的优点，但其中最特殊、最打动作者的是什么呢？ 5、概括人物形象：藤野先生是一个怎样的人？ 6、正因为如此，鲁迅对藤野先生怀有深厚的感情。作者在文中是怎样表述的？ 五、交流体验：学生谈谈自己读完本文后的感受。 六、作业设计 请在课后阅读魏巍的《我的老师》、贾平凹的《我的老师》，看看名人笔下的老师各有什么特点。然后选取一位你的现任老师，学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。写时隐去姓名，让大家来猜。 第2课时 一、语文活动设计：你写我猜 选取好的短文在班上朗读猜猜写的是谁，点评。 二、探寻名人之路 1、语文活动设计：名人访谈 在课文中，除了着重描写藤野先生外，还多处叙述了鲁迅在日本留学的经历，他为什么这么频繁地辗转各地呢？如果你是鲁迅，你该如何讲述你的这段心路历程？请同学们细读课文思考： （1）鲁迅先生为什么来到东京？鲁迅为什么要离开东京？ （2）鲁迅为什么要学医？是什么原因使鲁迅决心弃医从文？ （3）你对作者的叙述有哪些疑问？ 2、学生研读课文，小组内交流后推选出一名鲁迅代表。 3、今天我们有幸请到了鲁迅先生本人，让他来为我们谈谈他当年的心路历程。 4、教师引导：作者是用什么来统赦全篇的。 5、总结主题。 三、品一处妙笔 1、请同学们以“我发现文中有这样一处妙笔， “的句式说话，品味文章语言的妙处。 2、学生品读课文，圈点评注相关语句。 3、交流反馈。 四、交流人生选择 五、作业设计 模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心境。 板书设计 藤野先生（鲁迅） 去东京 爱国 怀念藤 寻求强国强民道路，强壮民族体质 主义 野先生 去仙台 情感 离开仙台-----弃医从文 改变国民的精神、唤醒民众的斗争觉悟 教学反思 2我的母亲 教学目标 知识目标 1、理解、积累“文绉绉、轻薄、管束”等词语。 2、了解胡适的成长经历，理性思考母爱及其深远影响。 能力目标 1、理解文意，概括文中母亲的形象，体会作者对母亲的深厚感情。 2、品味含意丰富的语句，把握自传的语体特点。 3、感情胡适及其作品所包含的人文内涵。 情感态度与价值观 联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。 教学重难点 1、理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的情感。 2、理解文章中关键语句的含意。 课时：2 教学过程 第1课时 一、激情导入：由莫泊桑的话导入 二、检查预习，积累字词：扫清字词障碍。 三、初读课文。认识母亲 教师导学：请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文整体把握文章的主要内容是什么，并从原文中选择一句话来慨括母亲在我心目中的形象。 四、研读课文，了解母亲 1、教师：文章围绕母紊写了哪些事情?这些事分别表现了母亲怎样的性格? 请用“读了 的事，我看到了一位 的母亲”的句式说一说。 (1)学生依据提示