北京市2015-2016学年高一历史下册第05课农耕时代的商业与城市（教学设计）Word版[高考必备].docVIP

必修2 第一单元 第5课农耕时代的商业与城市 教学设计 一、教学目标 1.知识目标 b．评价中国传统的经济政策——重农抑商政策。 2.能力目标 ab．从文献、诗歌、多种类型的图片和视频等资料的研读分析中，提高提取历史信息的能力和比较能力。 3.情感目标 二、教学要点 三、教学难点 四教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：温故知新 通过课件展示复习问题： 1、中国古代手工业的成就？ 2、中国古代手工业的三种形态的概况？ 1、学生分小组，以抢答的形式回答屏幕所出示的问题。 2、通过问题回顾以前学过的知识，温故知新。 通过设计相应的复习题，让学生回顾上节所学内容，同时，借助这些问题在旧知识与新知识搭起一座桥梁。 环节二：导入新课 通过《清明上河图》展示北宋汴京城市的繁华,结合司马迁“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。”对于商人逐利，古代商业繁荣的评价，由此导入新课。 激发了学生学习的兴趣 环节三：讲授新课 第一部分：了解古代商业发展的概貌 阅读课文第一子目完成表格： （一）商人：从先秦私商到明清商帮 教师引导：为什么我们把做买卖的人叫“商人”？ （二）货币： 贝币→铜钱→纸币广泛流通→白银广泛使用 （板书自由流通） （三）城市：从规范之美到自由之风 1．指导学生阅读课后“知识链接”的内容，分析古代“城”和“市”的含义，以及城市职能的变化。 （四）商路：从陆上丝绸之路到海上陶瓷之路 1.丝绸之路经过的城镇：敦煌、楼兰、龟兹等 2.唐宋时期的沿海港口城市：广州、泉州、明州、杭州、扬州、登州 3.明清时期的工商业市镇：佛山、松江、汉口、景德镇（新特点：专业性、出现资本主义萌芽、城市经济功能加强） 第二部分：分析古代重农抑商的政策 1．指导学生有重点地阅读教材关于战国时期重农抑商政策兴起的原因、分析各时期抑商政策等文字资料，并学会辩证地评价该政策。 2．教师总结：古代商业就象一个带着被政府带上了枷锁、脚镣的舞者，跳着很痛但他仍在舞蹈，并一次次的突破着身上的捆绳。打破坊市界限就是证明，南海远航的云帆就是证明，政府被迫时而放松的政策就是证明，这就是商业的巨大活力。 第三部分：探讨古代商业发展的特点. 思考一：从历代商业发展的概况，指出能代表商业发展水平的几个因素，各体现了商业发展有什么特征？ 创设图片，引导学生了解以范蠡、吕不韦为代表的春秋战国时期大商人的兴起。 创设问题情境，引导学生了解商帮，体会古代中国优秀的商业精神。 探究活动：引导学生分析唐长安、宋汴京的城市格局，观看2010年上海世博会中国馆镇馆之宝动态版《清明上海图》视频节选，结合文献材料，运用所学知识，分析唐宋城市格局和功能的变化以及对人民生活的影响。 培养学生自主学习能力的同时，让学生尝试学会提出问题，并进一步加强培养学生探究性学习和创新性学习的能力。 培养学生研习史料、论从史出习惯和能力。 （提示学生：可从古代商业产生时间、发展水平和趋势、所处地位等分析 ） 环节五：课堂小结 1、出示要求，让学生自己对本课进行小结。 2、展示本节知识结构图，引领学生深化知识理解，构建知识体系。 整合知识，进一步理清知识间的联系，串珠成帘。 进一步考查学生对本课的理解和掌握，并培养学生的归纳概括能力。 环节六：回扣课标、有效检查 教材和教辅相关练习 积极回答相应问题，检查自己本节课的掌握情况。 通过回扣课标帮助学生检查自己对所学知识的掌握情况。 四、本课重点问题的阐释和史学资源补充 1、中国古代商业发展的概况 时间 发 展 概 况 原始社会末期 以物易物的原始商业产生 商朝 周朝 “工商食官”政策 春秋战国 出现私商并逐渐成为商人的主体；都会兴起 隋唐 商业活动蓬勃发展；商人云集；交通发达（陆上和海上丝绸之路均空前繁荣） 宋 元 广泛流通纸币；商业发展步入新高峰 明清 2、比较唐朝和北宋都城，指出宋朝与宋朝以前的城市的不同。 宋朝以前 宋朝 市 时间 限制开闭 地点 打破限制，分散城中 管理 受到官府直接监管 城市功能 经济职能加强 3、探讨古代商业发展的特点 a发展水平不断提高,商业精神日益丰富2.历史悠久, 是中华文明的重要组成部分 b 受重农抑商政策的束缚,发展道路曲折4.是农耕经济有益补充,一直处于从属地位 c商人群体活跃； d商人地位低下 e对外贸易发达，但政治目的大于经济目的； f货币种类不断丰富； g商业市场形式多样；