三年级语文下册《李广射》教学设计1 苏教版.docVIP

8.李广射虎 一、教学目标： 1.学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。查字典并联系上下文理解“朦胧、疾风、影影绰绰”等词语所表达的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《塞下曲》。 2.熟读基础上，概括段落大意，圈画出与诗句相对应的语句，感受“文包诗”“诗文相通、诗文相融、交相辉映”的文本特点，充分利用故事理解诗意，感受意境，能联系课文内容说说古诗的意思。 3.精读文本，抓住“猛然间，李广发现前方的草丛中……射了出去”和“呀！大家全都惊呆了……怎么拔也拔不出来”体会李广的神勇无比和力大无穷，从而了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广神勇无比和力大无穷的。 4. 仿照第三自然段，学习按事情发展顺序写一件事的写作方法，写一写经历过一件事情或者一个游戏。 二、教学重点与难点： 重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《塞下曲》。 2.精读文本，抓住“猛然间，李广发现前方的草丛中……射了出去”和“呀！大家全都惊呆了……怎么拔也拔不出来”体会李广的神勇无比和力大无穷，从而了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广神勇无比和力大无穷的。 难点：理解古诗《塞下曲》，能联系课文内容并加上自己的想象说说古诗的意思。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过检查学生的预习单，了解学生特别是学困生识字、写字及正确、流利读书的情况，以学定教。 2.在初读感知环节，引导学生在熟读基础上，概括段落大意，圈画出与诗句相对应的语句，感受“文包诗”“诗文相通、诗文相融、交相辉映”的文本特点，充分利用故事理解诗意，感受意境，培养学生的概括能力并习得“文包诗”的学习方法。 3.在精读感悟环节中，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等多种方式引导学生抓住“猛然间，李广发现前方的草丛中……射了出去”和“呀！大家全都惊呆了……怎么拔也拔不出来”体会李广的神勇无比和力大无穷，从而了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广神勇无比的。 4.借助“小练笔”，引导学生学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。 5.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主、合作、探究学习，并及时评价，以评促学。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。（见后附件1） 教师： 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看学生的预习情况，使教学更有针对性、时效性。 五、教学课时：2课时 六、教学过程 第一课时 环节一、整体感知——初步感知，整体把握 谈话导入，揭示课题。 1．课件出示《塞下曲》，教师配乐诵读。 2．简单介绍卢纶：唐代有名的边塞诗人。字允言。河中蒲（今山西永济）人。其诗以五七言近体为主，七古亦佳，多唱和赠答之作。“大历十才子”之一，诗风较为雄壮。卢纶写过一组反映边塞生活的诗，这就是其中的一首。 3．想不想自己来读读这首诗？自读，指名读。 这是一首叙事诗，叙述了一件什么事呢？请同学们翻到课文44页，读一读课文。 引出课题，板书课题（强调“射”字书写：射是“身”字旁，注意“身”做偏旁时，一撇不出头，而且要写瘦一点）。 【设计意图：《李广射虎》是一篇“文包诗”。“文包诗”此类文章的教学，不同于一般课文的教学，它要借文学诗。这就告诉我们，“文包诗”指向的教学侧重点应是诗，文是手段，诗是目的。因此在此环节中，直接用《塞下曲》引出课题，让《塞下曲》在学生脑海中先入为主，在整个学习的过程中，诗歌如影随行。这对学文的过程中理解诗歌，感受意境也有一定的促进作用。】 （二）检查预习，初读课文。 1. 自由读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子，有难度的地方要多读几遍，特别对《塞下曲》这首古诗要能基本读通畅。 2. 根据预习单，检查自学情况。 课件出示词语： 我能读准多音字塞下曲 将领 将军 将士们 出没 我能读准多音字 塞下曲 将领 将军 将士们 出没 没在石棱中 射中 蒙蒙亮 扎进 指名读，强调多音字的读法，特别是“蒙蒙亮”中的叠词读第一声。教读、带读、指导学生读，以此来加强记忆。 我会读唐 我会读 唐代 一组 卢纶 时期 巡逻 疾风 警惕 猎物 惊呆 扎进 月色朦胧 影影绰绰 四处搜寻 神勇无比 拈弓搭箭 运足气力 拉开硬弓 “叟” 的一声 （1）指生读。注意强调 “唐、朦、胧”是后鼻音，“组、搜、叟”是平舌音，“扎、绰、声”都是翘舌音，要读准、读正确。 （2）同位练习读词，互相纠正字音。 （3）集体读。 （4）交流生字的识记方法。（记住字形：“卢”的字头是一竖一横再加尸字，与“户”区分；“逻”字，巡逻时需要不住走动，一边走一边看，故而用“走之底”；“惕”是心怀戒惧的意思，是人的心理活动，因此是竖心旁。） （5