2014年高中语文 第课 荆轲刺秦王学案 新人教版必修1.docVIP

第5课 荆轲刺秦王 【课文背景知识】 人物介绍 刘 向 简历：刘向(约前77～前6)又名刘更生，字子政，西汉沛县人。楚元王刘交四世孙。宜帝时为谏大夫。元帝时，任宗正。后因反对宦官下狱。成帝即位后，得任光禄大夫，改名为“向”。 成就：在前人基础上辑录一部“楚辞体”的诗歌总集《楚辞》。辑录群书时发现了六种记录纵横家的写本，按国别编订为《战国策》。《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。 评价：西汉著名的经学家、目录学家、文学家。 相关知识 《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国的前六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国做人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。 【疑难问题解析】 文本探究 1．课文中荆轲刺秦王是在什么形势下发生的?写这一形势有什么作用呢?语言上又有什么特点? 探究提示：本题训练评价鉴赏作品的内容和评价鉴赏作品的表达技巧的能力。就内容方面讲，是分析评价文中的事件，就表达技巧方面讲，是分析语言表达上的艺术效果，主要是分析体会在渲染气氛方面的作用。 探究结果：形势是：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。渲染这一形势既是铺垫，又推动了情节的发展，促使刺秦王计划的诞生。课文写形势，连用几个动词“破”“虏”“略”，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地”的“尽”字写出了秦军之“强”，“旦暮渡易水”写出了燕国危机。 2．荆轲刺秦王前的谋划表现了他怎样的性格特点?你能从文中的描写看出他失败的原因吗? 探究提示：本题训练评价鉴赏作品内容的能力，主要是分析评价文中的人物。分析评价人物，一要分析人物的语言、动作、外貌、心理，二要分析作品的情节结构和环境描写等，从这些方面入手，人物的性格、事情的成败，在文中多有暗示，请注意体会。 探究结果：荆轲主要抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军的头与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。但是从文中看，他对刺杀的成功并没有十分的把握，一是对刺杀细节没有提及，二是易水诀别大有一去不返的意味，三是他没有等到另一个人一同去。 3．作者是怎样描写易水诀别这一场面的? 探究提示：场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达方式的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。所以，场面描写一般要交待清楚场面的背景；要在写好总体的基础上写具体，突出重点；要写出气氛；要安排好顺序。 探究结果： 方式角度 具体说明 抓住特点 对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点 突出重点 在众多人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌 顾及全面 太子、宾客、高渐离、士等在场的人物都顾及到了，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆嗔目，发尽上指冠”来渲染悲怆的氛围和同仇敌忾的气势 有条不紊 人物活动按照时间顺序来描写 结合写景 “风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉 4．在叙述荆轲刺秦王时，作者使用了多种手法来描绘当时的场面。请分析一下。 探究提示：本题训练分析评价作品表达技巧的能力。“刺秦”的描写历来为人称道，可以从环境气氛、个体群体、多种描写方式、用词等方面具体谈一谈，思路一定会更加清晰且有独到的发现。 探究结果：①通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取—奉—发—把—持—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。 ②通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。 ③运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。 【同步达纲练习】 [时间：40分钟 分值：70分]