区域地理教学中的情景创设和对比分析的有效尝试..docVIP

区域地理教学中的情景创设和对比分析的有效尝试 ——“三大自然区的内部差异”教学设计 北京第十中学 杨玉霞 一、教学分析 随着信息社会的到来，社会需求日益发展，教育的价值取向发生了很大的变化，教育的观念也随之改变。新的教育理念是以学生为中心，遵循学习的内在规律，挖掘学生的潜能，充分调动他们学习的主动性，使之积极地参与到教学当中，从而使学生在课堂上得到成功的体验。 1、教学内容分析：本单元是三大自然分区的继续，也是三大经济区以及各区域地理的基础，学生需要掌握东部季风区存在的南北差异，西北干旱半干旱地区存在的东西差异，青藏地区存在的垂直差异，重点分析各种差异存在的原因，着重培养区域差异的分析方法，以及形成原因，学会对各种地理图像的认读和分析方法，学会从中提取有效信息，推出正确的科学的结论。 2、学生分析：学生对于中国三大自然区的地理特征已经有了一定的了解，每个区的共性和个性在初中阶段也有过系统的学习，但就其形成原因并未作过全面的分析，更没有提高到理论的层面进行过剖析，但是，这个年龄的学生已经能够通过一系列的抽象逻辑过程来解决问题，他们可以利用原来的知识：中国地理、地球运动、大气运动等为基础分析出各自然区内部差异的形成原因，以及各种自然地理现象之间的内在联系等，通过这一系列的成功体验，可以进一步提高学生的学习积极性和主动性。 二、教学目标 1 知识目标 （1）通过对陈毅诗词的解读，分析东部季风区的内部差异，引导学生利用原有的知识、原理对造成此种现象的原因进行分析。 （2）通过对景观图、气温曲线和降水柱状图、剖面图、自然带的垂直示意图、地形图等等的分析，归纳出西北干旱半干旱地区、青藏高寒区的内部差异。 2 能力目标 （1）培养学生对景观图、气温曲线和降水柱状图、剖面图、自然带的垂直示意图、地形图等的阅读能力、信息提取能力。 （2）通过对各种图像的解读，培养学生的分析归纳问题的能力、语言表达能力、地理空间思维能力等等。 （3）通过对高考题的分析，学会灵活运用所学知识解决问题，拓展学生的视野，培养学生的知识迁移能力。 3 情感目标 （1）通过比赛，培养学生的语言能力、竞争意识，团队合作精神。 （2）通过对陈毅诗文的朗诵，欣赏，培养学生对生活的热爱，对大自然的向往和对未来的憧憬。 （3）通过查询资料、搜集比赛素材，使学生主动发现祖国的美好。 （4）通过对我国自然条件的挖掘，培养学生一分为二认识事物的方法，懂得因地制宜利用资源的道理。 三、教学重点 （1）了解三大自然区内部差异，分析其形成原因。 （2）学会解读地理图像，特别是对图像中的有效信息进行分析、提炼。 （3）利用所学过的知识具体分析解决实际问题。 四、教学难点 利用所学过的知识具体分析解决实际问题。 五、教学过程 1教学流程图 2教学过程设计 教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 [ppt]图 看图回忆 [引言]上节课我们了解了我国的三大自然区的特点，这节课我们继续分析每个自然区的内部差异 [ppt] 陈毅的诗歌 分析东部季风区的内部差异 给出陈毅的一首诗，请大家解读诗中所反映出来的自然地理特征。 [问题] 1作者旅途从哪到哪儿？什么季节出发的？ 2诗中描写了哪几个季节的景色？ 3这些景色反映出了哪些自然地理要素及其差异？为什么？ 4通过对诗的分析，我们得出什 么结论呢？ 1伴随着《高山流水》乐曲朗读陈毅的诗 2思考诗中反映的自然地理特征。 3 分析归纳出东部季风区的内部差异 1复习中国地理知识，引导学生感受自然的美，陶冶情操，激发学生对大自然的热爱。 2引导学生如何思考分析问题。 [读图] 了解四个自然地区的划分方法 [指导读图] 书上图1-3 书上按照水热组合不同，自南向北划分了四个自然地区。 [问题] 1四个地区怎么划分的？大致以什么为界限？ 2各区的差异表现在哪些方面？ 3造成南北差异的根本原因是什么？ 4 各区的景观对人类活动有什么影响 1看图例：观察粗细颜色不同的线 2分析理解什么是积温，为什么以它为界线。 3对各区的自然景观和人类活动进行归纳。 1训练学生读图分析的能力 2 将自然与人类活动联系起来。 [ppt]练习 04年春季高考题 思考回答 了解高考 [过渡] 走过了黄土高原，我们西进，来到了西北地区，看看这里存在那些差异呢 [ppt] 分析西北干旱半干旱地区的内部差异 给出西北地区的地形图、从东到西的景观图以及相应的气温曲线和降水柱状图 [问题] 1你能否根据所提供的信息，分析西北干旱半干旱地区的内部差异？造成这种差异的主导性因素是什么？ 2这样的差异决定了人类怎样的生产活动？ 3总结出西北地区内部差异表现规律 1学生看景观图，气温