在初中化学教学中应注重情感态度价值观的培养.docVIP

在初中化学教学中应注重情感态度价值观的培养摘 要： 在初中化学教学中，教师把教学重点放在教学目标的落实和技能的习得上，往往只重视知识和能力的灌输，忽视了情感、态度与价值观目标的培养。长此以往会让学生学得被动，造成学生学习化学积极性的衰退，影响化学学习成绩。本文主要从如何在化学教学中落实情感、态度和价值观教育方面谈谈意见。关键词： 化学教学 情感 态度 价值观 培养方法初中阶段是一个重要时期，这一时期的学生在生理上和心理上都会发生剧烈变化、容易导致各种心理和行为问题，这一时期又是初中生个性品格、人生观、价值观逐渐形成的时期，因此初中阶段的教育就显得非常重要，特别是情感态度价值观的教育。初中化学教学内容贴近学生生活和自身实际，蕴含大量情感态度价值观教育的因素，因此在教学中培养学生化学素养的同时，更要进行情感态度价值观的教育。培养学生的情感态度是新课标和新教材的必然要求。最新颁布的《全日制义务教育化学课程标准》要求教师通过化学课程对学生进行情感态度教育，把情感态度作为教学目标之一。这反映了“以人为本”的教育思想，即要求教师的一切教学设计和教学活动都符合人的自然属性、社会属性和道德属性。具体落实到初中化学教学中，就是要努力促使学生智、能、情、趣均衡发展，也就是使认识、情感、意志相互促进，达到人的素质的全面发展。“情感态度”指兴趣、态度、动机、自信心、自主性、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，即非智力因素，关系到中学化学课堂教学的实效性。一、发挥教师的表率作用教师以身作则示范了对化学学科的热爱甚至是痴迷，对化学的探究欲和探究的方法和智慧，教师对生活的热爱、对学生的热爱，身教重于言教，在潜移默化中教师和学生之间情感的交融、心灵的沟通、智慧的碰撞都给学生留下了不可磨灭的影响。有些教师仅仅把化学教学当成求生手段，在课堂上看不到教师由衷的笑容，学生感受不到教师对化学学科的热爱，对自己的热爱，怎么很好地培养学生对化学学科的热爱，对探究学习的热爱呢？有些老师语言缺乏感染力，知识视野较窄，说话做事都打动不了学生的心。因此，化学教师要发挥表率作用，从自身做起坚定对化学教学的热爱。二、建立良好的师生关系良好的师生关系是进行情感、态度与价值观教育的保证。师生关系是学生学习生活中的重要组成部分，它对学生的健康人格的形成起着重要作用。根据马斯洛需要层次理论，良好的师生关系满足了学生安全的需要、爱与归属的需要和尊重的需要。当低层次的需要得到满足以后，学生就会形成良好的品质。例如，信任、宽容、善良、同情、友爱、自信等。初中生特别看重与老师的关系。在良好的师生关系中，学生被老师接纳，就能感觉到温暖；学生得到老师的支持和鼓励，就能够体会友谊和充满自信；学生和老师真诚相处，体会到人世间的真善美。天长日久，学生慢慢喜欢集体生活，喜欢社会生活，在轻松、愉悦的社会环境中培养出各种优良的品质，如，善良、乐观、积极、进取、自尊、自信等，从而为情感、态度与价值观教育打下坚实基础。三、深挖教材的价值化学课程内容中能找到和情感态度与价值观教育有关的题材很多。例如：在物质的构成与物质的变化内容的教学中可通过微观模型向学生展示化学变化中分子、原子的变化情况及原子内部的构成与核外电子的运动，在教学中适时向学生渗透物质是由不同的微粒构成的，物质是变化的等辩证唯物主义观点教育；在学生学习二氧化碳、一氧化碳的用途时，既要让学生知道这些物质对人类有利的一面，又应该认识到一氧化碳、二氧化碳的过量排放会影响人类生活和社会的可持续发展，这再次说明任何事物均具有两重性。通过对水资源的利用与保护的学习，使学生认识到随着经济的发展、人口的增长和人民生活水平的提高，水资源短缺、水被污染问题日益突出。因此，合理开发利用和保护水资源是一项长期的、重要的且十分艰巨的任务。每一个人都应该关心水、保护水，像对待掌上明珠一样珍惜每一滴水，树立节约用水光荣的好风尚；通过煤、石油内容的学习，使学生知道自然资源并不是“取之不尽，用之不竭”的，了解我国能源与资源短缺的国情，认识资源的综合利用和新能源开发的重要意义，认识人类要合理开发利用现有资源，树立保护环境，与大自然和谐相处的意识，保证社会的可持续发展。在“燃烧的条件”、“爆炸”内容教学中，认真组织学生进行实验探究，特别强调对反应条件的控制，渗透“量变引起质变”的辩证唯物主义观点教育；在“缓慢氧化”、“自燃”内容教学中，应使学生认识到事物发展的规律性，帮助他们揭开“鬼火”、“天火”等自然现象的神秘面纱，逐步树立“崇尚科学、反对迷信”的观念。在“生活中常见的盐”的学习中可组织学生学习我国制碱工业奠基人――侯德榜先生的事迹，了解侯先生为我国的民族制碱业所作出的巨大贡献，以及他放弃国外的优厚待遇，毅然回国的爱国主义情怀，可以此增强学生的民族自豪感，树立民族自信心。在“