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在初中数学教学中如何用导学案吸引学生的兴趣摘 要：“兴趣是最好的老师”，学生对感兴趣的事情就愿意做，不感兴趣的就漠不关心。新课程改革主张突出学生的主体地位，发展学生的个性，而“导学案”模式的最大优势就在于此。在初中数学教学中，用“导学案”激发学生的兴趣，活跃数学课堂，让学生真正成为学习的主人，从而提高了课堂效率。“导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地，让学生真正成为了学习的主人、课堂的主宰。关键词：初中数学；导学案；兴趣中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-248-01新课程改革的基本理念是培养学生自主学习能力，开展素质教育，为了每一个学生的发展。在这个理念下，导学案教学应运而生。导学案是教师为进行课堂教学而编写的“导学、导讲、导练、导思”的教学媒体，导学案对于学生，犹如姗姗学步的孩子手中的学步车，借助导学案，让学生体验学习的过程，引发学生的自主学习意识和兴趣，以促使学生进行主动的知识建构。那么，在初中数学导学案教学中怎样激发学生的学习兴趣呢？一、在新课的导入部分激发学习兴趣“学起于思，思源于疑”，学生对于数学知识的学习应该从问题开始。教师在“导学案”中对于问题的设置要合理，要遵循学生的认知规律，从学生的实际出发，问题既不能太难，又不能太容易，要有一定的思考价值，能够促进学生去思考。“导学案”中的问题应该跟随在理论知识学习后，让学生通过对于导学案的学习可以独立完成问题。当学生经过自己的探究和思考后可以解决问题，就会产生一种成就感，这种成就感会激发学生的自信心和学习兴趣，让学生的学习更加有动力。所以在“导学案”中的问题，教师的设置要紧跟目标知识，让学生只要认真学习就可以解决问题，收到立竿见影的效果。教师的问题还要由简到难、由浅入深、循序渐进，让学生可以不断地在攻克难关中获得乐趣。二、在导学案教学模式中建立和谐民主的师生关系教师不是高高在上得传教者，教师必须放下权威的架子，必须打破“师道尊严”，去和学生谈心，充分尊重和相信学生。在初中数学教学中，教师要热情地关心每一位学生，不挖苦讽刺学生，针对不同层次的学生设计不同的问题，让每一位学生都能感受到教师的诚心和爱心，使学生把老师看作是可信赖的朋友，就创建了一个和谐、融洽和愉快的学习环境。一旦学生和老师成为无话不谈的知心朋友，学生喜爱数学老师，就能导致学生喜爱上数学，全身心地学习数学，运用数学，就由怕学、厌学转化为爱学、乐学。三、在导学案教学中加强直观教学，培养学习兴趣数学来源于生活，服务于生活。在初中数学教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下功夫还是远远不够的，要解决数学的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，直观教学就是教师将课本上比较抽象的知识通过浅显的、具体形象的事物来帮助学生理解。使学生一看就明，一听就懂。新课程理念中强调导学案引入，“直观”具有看得见、摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会使学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷乐趣，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学老师在教学实践中时常思索的问题。而现代化教学手段的应用可以较好地解决这个难题。另外还要注意联系学生生活，如在轴对称的概念，课本上就通过数学实验，学生很容易理解，又不能花费时间来讲解，感受图形的完全重合。如在讲授浓度配比问题时与糖水联系起来，白糖就是溶质，水是溶剂，糖水是溶液，浓度反映糖水甜的程度，浓度越大糖水越甜，这样就把浓度配比问题具体化、简单化，学生便容易接受，也喜欢学习了。四、导学案引导学生学习行为与自我学习兴趣的培养初中数学教学中学生的数学学习兴趣的调动、培养和增强都与学生课堂参与程度密切相关，所以教师经常强调让学生成为教学主体就是这个道理。让学生真正成为课堂的主人，发挥学生主观能动性作用，让学生体验数学学习成功的愉悦感，无疑对于培养学生的数学学习兴趣有着积极的意义。1、挖掘教材兴趣因素，鼓励学生动手体验。初中数学新教材中有许多兴趣因素可以挖掘，尤其教材安排了大量的既适合初中学生心理特征，又具可操作性的动手实践内容，增强了教材的人文性。教学中，教师可以充分利用教材中易于学生动手操作的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料，制作一些简易的几何模型，培养学生的思维能力和空间观念，全面提高学生的数学素质，并因此产生由此及彼地教学效果。2、导学练习要有竞争性，因此，教师可以利用学生好动及好胜的心理特点，组织一些数学游戏、抢答性竞赛等活动，让不同层面的学生都参与进来。一般的学习竞赛对于中等生影响是最大的，因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步，若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的学生更先进，后进的学生也变先进。3、正确的激励措施。针对不同层次的学生用不同的语言或实际行动来对他们的哪怕是小小的