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在初中语文教学中如何培养学生的阅读能力摘 要：青年学生在阅读文学作品过程中，根据自身的特点，分清审美情感和生活情感，在理解作品表层意蕴的基础上挖掘和把握深层意蕴，保有好的阅读习惯。关键词：初中语文；阅读能力中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-211-01《语文课程标准》指出：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。阅读教学既是语文教学的主要内容之一，也是培养学生阅读能力，实施人文教育的途径。阅读能力有几个层次，呈螺旋式提高，低层次的是能理解字面意思；较高层次是能领会领会字里行间含着的意思，领会文章所表达的思想感情；高层次的阅读能力，是能从审美层次上阅读欣 赏，获得审美的愉悦。在教学中，我们要努力地不断地提高学生的阅读能力，而不能停留在仅能初步地把握课文的思想内容。一、激发兴趣，引领学生积极阅读古代思想家、教育家孔子在教育中就十分重视学生学习兴趣的培养，强调指出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现代许多伟大人物也都十分强调兴趣对于人才培养的重要作用，说兴趣是最好的老师，兴趣造就天才等等。《语文课程标准》更是将学生阅读兴趣提到前所未有的地位，强调教材编写要符合学生身心发展的特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，以激发学生的学习兴趣；强调要广泛培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。1、创设阅读时空，诱发兴趣初中阶段的学生贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。（1）创设阅读空间。要孩子爱读书，就要让他在读书之前先爱上读书的氛围。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此，我们可以从学习环境入手，如把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书角，引导学生共同商量，给图书角取个形象别致的名称，及时更换其中的图书；组建阅读合作会，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。此外，家里的书房、客厅，公共图书馆，都可以是孩子阅读的场所。（2）创设阅读时间。初中生的时间观念远不如成人，往往不能合理安排好课余时间。这就需要老师和家长们的及时督促指引。如在家设立“亲子共读”时间，既能保证阅读时间，又能增进一家人的感情。老师也可以每天抽一点时间，和学生一起阅读，创设充足的阅读时间。2、创造快乐的阅读氛围苏联教育家苏霍姆林斯基说“孩子的心不应该是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情，儿时的内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子”。教师要善于创设一定的情景，用自己博大的爱来融化学生干涸的心情，让学生在爱的情境中享受学习的快乐，张开想象的翅膀，激起情感的涟漪，在语文教学中创设一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分必要，学生可以在这种氛围中努力学习和探究，要形成这样一种课堂气氛，教师必须尊重学生意见，这样学生才敢于大胆发言，敢于自由争辩。而当学生一旦认识到自己的探索成果，那种焕发出来的自信心以及因此诱发出来的指挥潜力往往是超出教师意料的。二、找准方法，促进学生善于阅读“世界上最有价值的知识是关于方法的知识”。的确，做任何各种技巧与规则后，你就会少走弯路，你就会解决“会学”学生阅读时，应该给他们作适当的方法指导，让学生在读书时真正受益。1、指导学生制定合理的阅读计划阅读能力不是一朝一夕就能形成的，而是一个漫长的、潜移默化的过程。要想学生取得“滴水穿石”之功效，教师必须指导学生制定好阅读计划，明确阅读目的、要求、范围、时间、步骤、方法等。2、初中生阅读要“保量、保质、有速度”阅读的过程主要体现在“读”字上，但由于初中生年龄不大，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的能力。因此，教师要指导学生读书既要保“量”，更要保“质”，还要有一定的速度。阅读感悟能力不是与生俱来的，而是阅读经验的有效积累，语文能力的综合反应，这需要反复锻炼，在课内阅读的实践中逐步养成。三、调整“期待视野”，是提高阅读质量的关键在上述二个层次中，最重要的是阅读能力，不能够理解字里行间含着的意思，就很难向审美层次发展。而要理解词句含着的意思，就必须培养学生严谨的阅读理解习惯，既要允许学生见仁见智，而要尽力培养学生接近文本原意和作者思路的阅读能力。教学实践说明，如果学生的“期待视野”超越了教学内容的水平，即教学内容不能满足学生的要求，学生对阅读就会失去兴趣，如果“期待视野”远低于教学内容，即教学内容要求过高，学生也会无法接受，阅读就会遭到冷遇。课堂上出现上述两种情况，学生就会分心，课堂上就会出现骚动。学生和