培养学生分析和解决实际问题的能力.docVIP

培养学生分析和解决实际问题的能力摘 要：在学生的学习和成长过程中，使他们成为具有数学素养的合格社会劳动者，是我们的教学目的之一。这就要求我们数学教师必须注重培养学生应用数学知识，分析和解决实际问题的能力。在教学中，注重培养学生具有运用所学知识解决实际问题的意识，发挥学生解决问题的主动性，带领学生走出课堂，走向社会，创设问题情境，激发求知欲，抓住时机，引导学生解决实际问题，充分利用数学活动课的材料，调动学生解决问题的积极性。关键词：教学；分析；问题中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-308-01实施科教兴国战略以来，教学改革迫在眉睫。在学生的学习和成长过程中，使他们成为具有数学素养的合格社会劳动者，是我们的教学目的之一。这就要求我们数学教师必须注重培养学生应用数学知识，分析和解决实际问题的能力，那么教师如何培养学生这方面的能力呢？一、培养学生具有运用所学知识解决实际问题的意识我们的学生由于受传统教学的影响，读死书、死读书。学习目的不明确，所学的理论知识应用不到实践中去，根本谈不上如何解决实际问题。为此，去年春天我们班组织了一次春游活动，到公园去划船。租船的方式有两种：大船每只能坐8人，每小时12元，小船每只只能坐6人，每小时1O元，咱们班共有54名学生，不妨你当一次生活委员，计划一下同学们怎样乘坐最省钱。大家分组讨论，很快计算出，大船一小时每人需1.5元，小船每人每小时1.7元，乘大船便宜，54÷8=6（条）…6（人）但是剩下6人，若乘大船花1.2元，就不便宜了，必须再租一条小船。这样，不仅培养了学生应用数学知识解决实际问题的意识，而且培养了学生勤俭节约的美德。二、要发挥学生解决问题的主动性学生解决实际问题的能力，不是通过教师的讲解和完全靠书本上的间接经验达成的，而更多的是通过学生自己的探究和体验得来的。发挥学生解决实际问题的主动性，对于解决实际问题能力的培养是非常重要的。对教学而言，要发挥学生的主动性，就是要学生尽可能多地参与学习实践活动中去，在教师的引导下，大胆操作、积极思维，主动去了解、分析，探求解决问题的方法。三、走出课堂，走向社会为了提高学生解决问题的能力，教师要尽量带领学生走出课堂、走向社会，把原来的只为学而学的学习方法，改为学用结合，以学促用，转化为技能的方法。让学生充分认识到数学与生活的密切关系，以提高学生学数学的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。在学习了比例尺知识以后，我就带领学生去县城西关的花园小区，因花园小区楼前的长方形空地想在正中间建一圆形花坛。我让学生自愿结组，进行实地操作，当一次设计师，为施工队设计一份图纸。学生们个个兴趣盎然，组组都能画出比较理想的图纸。这样经过探讨确定比例尺的大小，巩固了已学比例尺的知识，既使学生明确了学习目的，又使学生初步体验了学好数学对社会生活所起的作用。四、创设问题情境，激发求知欲，引导学生积极探讨，寻求解决问题的方法学生的学习动机和思维方式很少自然涌现，它主要取决于教师创设的问题情境。教师在教学新的理论知识之后，应有意创设情境，引导学生寻求解决问题的方法。五、抓住时机，引导学生解决实际问题教师应对周围事物，经常进行观察，一旦发现有与教学理论有关的实际问题，应不失时机地带领学生实地“演习”。在教学正反比例应用题之后，我们学校正在铺四楼微机室地面，我及时组织学生实地考察，亲自动手，测量每块方砖的边长及微机室的长与宽，并问学生应用多少砖块？学生们均能准确应用大面积除以小面积知识，计算出方砖的块数。然后我又问如果改用长为14厘米，宽为9厘米的长方形砖铺这一房间，能用我们所学知识解决吗？学生们马上意识到应用房间的总面积一定，块数与每块方砖的面积成反比例这一知识，解决了这一问题。为使学生进一步应用所学知识，我又引导学生，如果用这样的方砖铺上咱们的教室，能用多少砖块？学生们议论纷纷，很快又应用每块方砖的面积一定，房间的总面积与所需块数成正比例这一知识找到问题的答案。然后我带领学生走回教室，看课本（12册）120页第七题，学生们经过审题，联系实际问题，很快知道了“解第一问哪个条件是多余的，要应用哪些条件；解第二问，要用哪些条件，哪是多余的条件。”这样既帮助学生理解了题意，化难为易，又提高了教学效果，巩固了所学知识。六、充分利用数学活动课的材料，调动学生解决问题的积极性数学材料具备情、新、异、奇四个特点，而情、新、异、奇是数学活动课材料的灵魂。情，即材料适合儿童活动的特点。生动有趣的数学材料，有利于激发儿童学习数学的兴趣。新，即材料构思独特富有新意，有意渗透数学教学方法。异，即创造。这些材料有利于激发儿童的创造性。奇，数学材料都蕴含着奇怪、奇特、奇妙的数学现象、数学规律，一旦被儿童发觉，就会引起儿童惊奇、惊讶和兴奋，要去追问“为什么”，这样就激