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课程标准 所属系部： 课程名称： 课程性质：（公共基础课、职业基础课、职业技能课、职业拓展课） 课程学时： 适用专业：XXX专业（专业代码） 《XXXXXXXX》课程标准 注：编写后请删除红色文字编写建议部分 （以下1级标题为四号黑体，大纲级别1级；2级标题为小四号宋体加粗，大纲级别2级；内容为小四号宋体；行间距1.5倍） 1、课程概述 1.1 课程定位 用简练语言对该课程的性质、任务及与相关课程的关系等内容进行总体描述。具体指出：课程性质（公共基础课、职业基础课、职业技能课、职业拓展课）；课程任务应充分体现相关技术领域职业岗位（群）的任职要求。主要说明学生学习本课程应掌握哪些知识、培养哪些技能、形成哪些素质，反映课程对达到人才培养目标所具有的功能和作用；课程衔接主要说明与本课程有关的前续课程与后续课程。 1.2 课程设计思路 主要包括该门课程设计的总体思路、课程设置的依据、课程内容确定的依据（如工作任务完成需要的知识、能力、态度、学生的认知特点、相应职业资格标准）、项目编排的总体思路和内容、活动设计的主要目的和情景安排、课时安排说明、教学方法和手段、学习方式与掌握程度说明、考核评价方法等内容。主要设计思想是以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于行动导向的课程开发与设计，体现以行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础，充分体现课程建设的职业性、实践性和开放性的要求。 2、课程目标 课程目标是指学生通过本门课程的学习，所要达到的知识和能力水平，从宏观上描述学生应掌握哪些知识、形成哪些技能、养成哪些素质，特别应突出能力目标。课程目标的描述要具体明确，尽可能是可理解的、可达到的、可评价的，而不是模糊不清的、可望不可及的。要结合岗位工作内容、要求和职业资格标准，用职业能力表述课程能力目标，重点关注学生能做什么，而不是知道什么。文字表述可分两段，第一段为总体描述，即学生学习该门课程后，在能力目标、知识目标、素质目标等方面应达到的预期结果。第二段用具体、可检验的语言说明学生实际能达到的能力目标，建议采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式。 第一段总体目标描述 2.1 能力目标 2.2 知识目标 2.3素质目标 3、课程内容与要求 根据课程目标和涵盖的工作任务要求，确定课程内容和要求，按学习领域（指任务或模块化课题或工作项目等）顺序描述课程内容及具体要求，说明学生应获得的知识、培养的能力与态度，突出能力要求。 课程内容和要求总体描述： 表1课程项目总体设计 编号 项目（模块） 学习目标 学习内容 教学设计 教学条件 学时 1 项目名称 能力目标 知识目标 素质目标 XX 2 项目名称 。。。。。。 3 。。。。。。 。。。。。。 总学时 XXXX 编 号 项目名称 任务名称 学习目标 学习内容 教学设计 教学条件 学习评价 项目及要求 学 时 1 项目1：XXXXX 1.1子项目（任务）名称 能力目标 知识目标 素质目标 1.2子项目（任务）名称 1.3子项目（任务）名称 。。。。。。 。。。。。。 2 项目2：XXXXX 2.1子项目（任务）名称 2.2子项目（任务）名称 表2 课程任务具体设计 项目和任务：选择项目和任务应具有可操作性、实践性，可以是实际工作任务也可以是实际工作任务的教学转化；不同专业教学项目和任务的选择要体现不同形式和特点，符合专业人才培养要求和岗位工作要求；选取的项目（模块）大小和数量应适中，不宜过大、过多，项目（模块）要由易到难、由简单到复杂、循序渐进，具有真实性、典型性、完整性和系统性，项目和任务的顺序安排要体现以工作过程为导向，职业能力和素质培养为核心的课程建设要求，力争避免按照传照传统学科知识体系的顺序安排。 学习目标：学习目标的制定建议结合岗位工作能力和职业资格相应要求。 学习内容：建议学习内容和学习任务、目标相对应，要有重点和难点。 教学设计：教学过程就是采用具体某种行动导向教学模式的实施过程，主要由资讯、决策、计划、实施、检查和评估六个步骤构成一个闭环教学系统。教学设计主要围绕学习目标和学习内容进行设计，既要体现教师应做什么（怎么教），更要体现学生应做什么（怎样学）。教学过程的设计与实施应能够体现对学生专业能力、方法能力和社会能力的培养，并注意教学方法及现代化教学手段的运用，同时建议学时数。 教学条件：说明教学必须的实践场所及仪器设备要求等。 学习评价项目及要求：主要从学生的出勤情况，学习、工作态度，合