师德培训——学习理论.pptVIP

按学习内容分类 按学习水平分类 按学习结果分类 按学习目标分类 按学习方式分类 认知过程与学习过程 任务不同 与实践的关系不同 组织形式不同 外延不同 关于学习过程的理论 孔子：立志、博学、审问、慎思、明辨、时习、笃行 赫尔巴特：感觉阶段、记忆阶段、理解阶段 列昂节夫：定向环节、行动环节、反馈环节 教师的特征（reilly,1983） 教师的特征（reilly,1983） 大学生学习的特点 广博性 专精性 自主性 能动性 创新性 大学生学习行为的特点 意志品质 目标取向 少年大学生：张盺炀 案例1：史铁生 深入生活（采风） 案例2：薛安克 思考的力量 案例3：美国哈佛大学 安田 为人民服务 古今中外教育目标 追求真理 自我实现 品格发展 要亲切微笑 要关心他们 要帮助他们 要待人公平 要享受教学 要了解他们 要相信他们 学习理论之二：建构主义学习理论 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学——思考——过程——成果 吕淑湘：教学、教学，就是教会学生学 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 通过教育的开发和完善，构造一个更加 完善的人类精神生活体系，使人的存在状 态更加符合人的本质。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 年龄 0 - 1 1 - 3 3 - 6 6 - 12 青年期 成年期 中年期 老年期 发展危机 信任 — 不信任 自主行动 — 羞怯、怀疑 主动性 — 犯罪感 勤奋进取 —自卑感 自我同一性 — 角色混淆 亲密感 — 孤独感 繁殖 — 停滞 完美无憾— 悲观绝望 人际交往 关系范围 母亲 父母亲 家庭 邻居 学校 同龄小组 领导模式 朋友 配偶 同事 家庭成员 全体人类 摆脱困境后 的成功结果 希 望 意 志 目 的 能 力 忠 诚 情 爱 关 切 智 慧 发展顺利者心理特征 对人信任，有安全感 能借社会要求表现目的性行为 主动好奇，行动有方向 开始有责任感 具有求学、做事、待人的基本能力 有明确的自我观念 与自我追寻的方向 与人相处有亲密感 热爱家庭关心社会 有责任心和义务感 随心所欲，安享余年 发展障碍者心理特征 面对新环境会焦虑不安 缺乏信心 行动畏首畏尾 畏惧退缩 缺乏自我价值感 缺乏生活基本能力 充满失败感 因生活缺乏目的与方向 而时感彷徨与迷失 与社会隔离 时感寂寞孤独 不关心别人与社会 缺少生活意义 悔恨旧悔恨旧事 悲观失望 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 认知、社会技能——成功生活的基础， 缺乏情感的教育扼杀了我们绝大部分人的基本人性。 教育界领袖呼吁—要有感情地学习 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 没有反思的生活，是不值得过的生活。 ——苏格拉底 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 学习理论之一：联结派学习理论 （S—R） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.