大班幼儿合作游戏指导策略探究.docVIP

大班幼儿合作游戏指导策略探究摘 要：随着改革的深入，各种课程论研究的不断发展，幼儿教育工作者对幼儿游戏的作用有了更深刻的认识。游戏在幼儿教育领域游戏占有极其重要的位置。幼儿游戏学前儿童的基本活动 也是幼儿园一日活动中的重要组成部分，幼儿游戏是幼儿社会化的重要途，它对促进幼儿智力、情感、社会性、身体等方面的发展具有重要的价值。关键词：幼儿游戏 游戏组织 指导策略中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）01-0251-01著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即教育，游戏即生活”。我国著名儿童教育家陈鹤琴认为：儿童视游戏为生活，儿童好游戏是天性。对于幼儿来说，出来吃饭睡眠等生活活动之外，一日生活中的重要时间就是在游戏，甚至生活也是以游戏的方式进行的。幼儿游戏不同于成人的玩，看似平常的游戏在幼儿的生活中是一片大大的生活空间，在这片空间中他们积极思考，不断解决问题，探索与求知的欲望不断发展。游戏能激发幼儿的良好情绪，促进幼儿个性和社会性的发展，在游戏中幼儿学习成人社会的角色行为，交往方式，为了达到游戏目的，幼儿学会约束自己，克服困难，有助于形成自制力和意志力。1 幼儿园游戏组织存在的问题自我过实施《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》以来幼儿教育事业取得了很好的发展。幼儿教育发生了令人振奋的变化，特别是游戏对幼儿发展的重要作用以及教育功能已得到广大幼儿教育工作者的认同。但是理论上的重视，实践上的忽视，是当前幼儿园普遍存在的一种问题。具体表现在以几个方面：1.1对游戏的组织和指导过于功利性有些教师为了实现课程安排或是教学大纲的要求，在一日教学活动安排中设计了一系列游戏，时间安排的非常紧凑根据游戏计划和目标层层推进，认为在这样的推动下幼儿就会得到发展，却不能真正了解幼儿的游戏需要以及幼儿是否喜欢自己的游戏安排和方式。幼儿园游戏的组织与指导应以为使幼儿获得愉快情感为宗旨、使幼儿的身心得到发展为目的、使幼儿的各种社会性能力得到锻炼为原则根据幼儿的身心发展特点来开展。1.2对游戏中幼儿的年龄差异缺乏认识幼儿游戏是一种快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的行为，幼儿在游戏中注重的是游戏的过程体验，而对于游戏会有什么样的结果并不在乎，他们想玩什么就玩什么。当然，不同年龄幼儿的特点有所不同，同一年龄段的幼儿游戏也是有差异的。由于对幼儿游戏的特点缺乏充分的认识，教师在指导幼儿游戏时，往往会以自己的既定目标去看待不同的幼儿，对他们游戏的不同水平缺乏真正的了解。如果我们的游戏都是按照同一年龄段孩子的身体、心理特点来制定的话，肯定会出现较小年龄的幼儿达不到游戏目标，而对于较大年龄的幼儿来说，游戏的目标又太低了，这样反而会使他们对游戏失去兴趣。1.3重上课轻游戏，小学化倾向严重对于家长来说，他们更看重孩子在幼儿园认识了多少字，会做多少题。他们不了解游戏对幼儿发展的重要作用，更有家长不赞同幼儿园组织开展大型游戏活动，认为那样做会耽误孩子的学习时间。有些幼儿园为了迎合家长的需要，从中班就对孩子进行正规化的小学式教学活动，每天都是交孩子算数题，写汉字，很早的把小学的课程办到幼儿园课堂上去。这样的“小学化”的课堂屡见不鲜，要纠正家长的心里不是一时可以做到的，这就要求幼儿教师经常与家长沟通，做好家长工作，让他们认识到游戏对幼儿身心发展的重要作用以及“小学化”教育对幼儿的发展是弊大于利的。2 幼儿园游戏指导策略2.1幼儿游戏指导要在观察的前提下进行教师在组织开展幼儿游戏活动之前，应首先制定好计划。使幼儿游戏有步骤、有目的的开展，从分利用游戏的教育作用，减少指导的盲目性。教师对幼儿游戏的指导首先应对幼儿游戏进行观察，运用观察法了解幼儿的游戏情况做出适当的指导，避免盲目的指导。教师对幼儿游戏中的行为语言进行观察和记录有助于教师从幼儿的外显行为理解其心理状况和游戏水平，有助于教师对幼儿游戏进行更好的指导，但对幼儿游戏的观察不能盲目。不能想当然，应制定明确的观察目的。游戏的内容是丰富多彩的，教师应选择一定的观察角度，对幼儿游戏进行观察，从而为进一步提供指导提供依据。2.2为幼儿游戏的开展创造良好的条件首先，应该给幼儿创造一个良好的游戏环境，激发幼儿游戏欲望。幼儿园应为幼儿的游戏提供应有的场地，幼儿园应根据本园的实际情况，考虑幼儿的身心发展特点从幼儿对游戏的需要出发，努力为幼儿创造良好的条件。充分利用一切室内外可利用的环境，灵活的安排幼儿的活动场地。其次，为幼儿游戏的开展安排充裕的时间，保证幼儿游戏的质量和水平。游戏是幼儿生活的重要组成部分，是幼儿最喜爱的和活动，所以在幼儿园一日活动安排中，教师应为幼儿提供一段相对集中的时间，来确保幼儿的游戏得以顺利的开展，是幼儿在游戏中积累经验体验游戏的愉快，使幼儿的想象力和社会性交往能力得到充分发展。最后，教