新课改下的初中历史与社会教学思考.docVIP

新课改下的初中历史与社会教学思考摘 要：随着新课程教学改革的实施，我国基础教育实现了全面改革。初中历史与社会是一门趣味性和挑战性都很强的学科，对初中学生的发展具有十分重要的意义。初中历史与社会教学要不断深化，突出学生的特色和主体地位，仍然要激发学生的无限兴趣和学习积极性，这已成为初中历史与社会教师需要重视并解决的现实问题。本文基于多年初中历史与社会课程教学经验，分析了新课改下初中历史与社会教学的方法，以提供理论性借鉴。关键词：新课改；初中历史与社会；教学中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-114-01一、更新教学观念在新课标下，教师要将较强的理论知识教授给学生，同时还要培养学生的个性技能，认识到学生具有不同的个性差异，运用新的教学理念指导教学；培养他们的创新能力，关注学生的自我研究性学习。这就要求历史与社会教师改变传统的教育教学观念。如果学生天马行空地自由学习，教师不去管，这样学生就很难掌握历史与社会知识，也就无法将学到的知识运用于生活中，所以，教师要关注学生的学习。教师要转变这种观念，就要打破教学观念，从根本上改变尴尬的教学局面。教师不单要将讲授作为教学的主要内容，还要激发学生的思维。一些初中教师对历史与社会教学不够重视，淡化了人才的培养目标，主要表现在课堂教学单板，教师在课堂教学的权威地没有变，教学成了一种包袱。教学观念的更新要求教师要使用一种新的思维授课，改变原有的陈旧性思维，将这种理念作为教学的动力，更好地服务历史与社会教学。教学观念的更新要求教师摆脱传统思想观点的束缚，大胆革新，以创新理念为指导，更好地开展课堂授课，如在给学生讲解历史与社会中有关地球的知识，教师可以将最新的科学动态讲给学生，既让学生掌握了知识，同时也能开阔了他们的视野。从实践反馈的效果来看，历史与社会教师穿插一些额外的历史与社会知识，不仅调动了学生的兴趣，也使课堂讨论变得更加活跃，学生都争相回答老师的问题。这种教学能在很大程度调起学生的注意力，提高了教学效果。在初中历史与社会授课中，教师要根据学生的不同特征，呈现不同的教学风格。为此，在授课之前，教师先做好充足的课前准备，对教学设计进行修正，以实现最佳教学效果。教师为学生提供教学指导，调动学生兴趣，让学生积极参与其中。教师要巧妙引入教学，根据不同的教学内容，运用创新型引入，凸显教学的层次性和逻辑性。部分教师认为教学将主动权交给学生是对自己的一种解脱，通过“放羊式”教学将课程时间留给学生，一些应给予指导的地方让学生死记硬背，这样学生就无法把握知识的突破口，对教学的进行不利。为此，教师要通过多种形式对学生进行引导，并处理好和学习的关系，发挥学生自身作用，以提升教学质量。二、运用先进技术手段，提升课堂教学水平在新课改下，初中历史与社会教学经过分析与探索，为教学实践提供了一套合适的发展道路[1]。初中阶段是智力发展的重要阶段。初中学生对新知识与新东西感兴趣，能产生强烈的求知欲。所以，教师在教授学生历史与社会知识时，可以通过形象、直观的多媒体开展教学，为学生带来视觉体验，集中他们的注意力，这是一种非常有效的教学方法。在初中历史与社会课堂中，高科技信息化手段是新课改要求下历史与社会创新教学行之有效的教学手段之一。当前，高科技运用到教学中，初中历史与社会教学要重充分将其引入教学内容，有效利用多媒体计算机信息技术，将文字、图片等集中起来，通过短片播放的形式呈现在课堂教学，不需要花费太多的课堂时间，能有效调动学生学习的兴趣和好奇心，保持一颗积极向上的学习态度，活跃课堂学习气氛，调动学生学习的积极性，主动参与到课堂活动中，提高了课堂教学效果，充分满足了新课标理念的要求，通过信息技术的手段，将知识以立体的形式呈现在学生面前，教师可以将一些生活常识巧妙地穿插其中，为学生那提供想象性空间，这也是新课标倡导下的知识来源于生活，让学生不仅要重视历史与社会知识，也在课外加强对知识的积累。三、凸显学生主体地位，开发历史与社会教学资源这是一门独具趣味性及挑战性的基础学科，有助于初中学生的全面发展 [2]。在初中历史与社会学习中，地图作为一种重要的学习工具，在图形教学中有非常重要的作用，可以用这个工具描绘出很多历史与社会图像，如：示意图、景观图和统计图等，这种教学方法不仅直观，而且生动，教师可以根据这种特征，有效运用到教学中，使学生直观认识历史与社会学科内容，熟悉历史与社会课程空间的分布规律，将各要素有效联系起来。它可以使学生充分理解历史与社会课程内容，把握不同因素之间的关系，凸显学生的主体地位，历史与社会教师要有效挖掘历史与社会课程资源，将地图工具巧妙运用到教学中。再如，在初中历史与社会课程中的历史与社会地域知识，教师要考虑学生对旅游资源的兴趣，结合学生对旅游资源的喜好，自由结合成小组，然