新课改下的文言文教学.docVIP

新课改下的文言文教学文言文是语文教学的重难点，对学生和老师来说都有一定的难度。而新课改对文言文教学提出了更高的要求：读懂浅易文言文；体会文言作品中蕴含的民族精神，从中汲取民族智慧。那么，我们应该怎样做，才能既夯实基础，又能在自主、探究与合作的方式下快乐学习呢？我认为可从以下几个方面入手：一、自主学习1.自读，标注生僻字词，注意断句一篇文言文拿到手，首先要拿出大段的时间去朗读，古人云“书读百遍，其义自现”，就是这个道理。第一遍读，速度会比较慢，同学们可以边读边勾画不熟悉的字音字形，还可以看课下注释或翻字典加以解决。例如讲《苏武传》的时候，这篇文章难认的字音字形非常多，?兀?yí）、且?L（jūdī）、缑（gōu）王、阏氏（yānzhī）、訾（zī）、羝（dī）、?保?yūn）火、檠（qíng）……如果这些字词不解决，下面的步骤就无法进行。所以读是基础，读是突破口。2.默读，疏通文本，了解大意第二遍默读，学生可以参照练习册等资料，初步理解大概意思，教师要让学生反复地去读课文、读字词，这样既可以使学生在读中理解、掌握一些字义、词义、句义，又可以使学生整体感知课文内容，培养他们的自学能力。如《过秦论》，同学们第二遍默读后，基本上就能能明白秦王朝从崛起、发展、统一天下到最后灭亡的一个全过程。《荆轲刺秦王》，同学们在默读之后，也能大概了解荆轲刺秦王的前因后果以及刺杀秦王的具体过程。教师要让学生在诵读中积累语感、领悟语意，做到由感而悟，从而领悟文意。3.大声朗读，注意语调，体味感情了解大意后，学生要大声朗读，或舒缓或急促或深沉或激昂或深情或抑郁的语调，和谐的韵律节奏等独特的语言美感，必将引起学生的学习兴趣。如《氓》《离骚》《赤壁赋》《兰亭集序》等，都有很强的节奏感和韵律感，教师一定要舍得花时间让学生读，不仅上课组织读，课后也指导读，让学生从读中感悟课文的内容及作者的思想感情，做到一通而百通，事半功倍。所以，文言文的学习，关键在于读，熟读才能成诵。通过诵读，既可以积累精美的语言、丰富的词汇，又能加深对课文内容的理解，加快知识的消化吸收，使学生对课文的感悟达到更高的一个层次。同时，自主的学习，能让学生在潜移默化中把文章的词汇、句式等变成自己的知识，储藏在大脑深处，在需要时“破脑而出”，举一反三，为以后的学习打下扎实的基础。二、合作探究1.小组合作，归纳整理文言知识按照重点实词、特殊虚词、通假字、古今异义词、一词多义、词类活用、特殊句式（判断句、省略句、被动句、宾语前置、定语后置、状语后置等）、文学常识八类形式进行总结。组长负责整理出规范的模式，其他同学“添枝加叶”，也可以参考相关的资料，讨论补充，尽量全面地找出本课的文言现象。2.小组探究，质疑不懂之处每篇文章都有难解之处，组内同学提出疑惑，先在组内解决，组内依然不能解决的，一并提出来，大家共同解决。例如《赤壁赋》中第二段的歌词：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”这两句话有没有什么深刻的含义呢？学生可能理解不到位。教师在这时就充当了重要的角色――解惑者。所以，合作探究是学生深入学习的关键，只有所有的学生都调动起来，都参与其中，文言文的学习才会更有成效。要充分发挥每个人的聪明才智，团结协作，归纳总结，质疑互助，最后加上教师的点拨指导，一篇文言文的难点就迎刃而解了。三、迁移拓展文言文的学习不能只停留在诵读上、文本理解上，学会字、词、句是基础，学会品位、鉴赏、运用才是更高能力的要求。所以文本教读之后，适当地对文章内容作些美的挖掘，这样更能激发学生对课文思想内涵的认识，同时也使文言文的课堂教学充盈着一种审美愉悦。1.学古悟今“以铜为鉴，可以正衣冠；以古为鉴，可以知兴替；以人为鉴，可以明得失。”每一篇文言文学完后，教师可以让学生自由说说他们学完文章后的感想。如：学完《游褒禅山记》后，让学生们讨论“志”的重要性，让学生懂得“志”“力”“物”三个条件在我们工作、学习和生活中的重要性。学完《师说》后，让学生们讨论“从师”的重要性，让学生明白“不耻下问”对于他们现阶段的学习以及对今后人生的重要性。学完《劝学》后，让学生们讨论“学习”的重要性以及究竟怎样才能学好，让学生明白“终身学习”的道理。……每篇好的文章都有它独特的魅力，散发着独特的光辉，学习一篇古代的文章，我们也在无形中学会做人的道理。2.活学活用文言文中有很多典型的人物和典型的事件，这些都可以运用到学生的写作训练中。运用成功，就真正做到了思维的扩展延伸。如：《鸿门宴》中，项羽的自高自大，让他错失时机，兵败垓下；刘邦的知人善任，老谋深算，让他终成大业。《廉颇蔺相如列传》中，相如的宽容大度，让我们聆听到了“将相和”的佳话；廉颇的知错能改、“负荆请罪”，让我们对他又多了一层敬佩。《陈涉世家》中，陈涉的远大志向，“燕雀安知鸿鹄之志”，让我