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新课程背景下小学语文高效课堂构建的基本策略摘要：伴随不断深化的新课改的实施，怎样将语文课堂授课效能提升，越来越为当今语文教学工作者所关注。将语文课堂授课效能提高，中心环节即为将语文课堂打造成真实化的空间，于课堂上师生能够生发出思维对碰的火花，营造活力氛围。关键词：新课改 小学语文 高效课堂在新课程改革的大背景下，小学语文教师应当依据新课标内容将授课理念不断更新，将授课质量水平提升，令小学语文课堂彰显出高效能。为了更好地实现小学语文高效课堂的教学目标，笔者做了如下尝试：一、创设课堂教学情境，激发学生学习积极性施教者应当依据授课内容巧设蕴含兴趣的课堂导入，施教者应当将课堂授课转换为探求知识奥妙的活动，继而将受教者的注意力吸引，借助导入吸引受教者的兴趣，营造活泼、专注、和谐的授课氛围。比方说，讲解《富饶的西沙群岛》，通过PPT图片将和西沙群岛景象相关的图片直观的传输给学生，借助优美的授课情境，引领受教者感知文本中西沙群岛的富饶优势，令其有一种深入学习文本一探究竟的欲望。二、将自主学习、合作探究落实到位要在师生互动之中，充分彰显教师的主导地位，体现受教者的主体地位，使得双方之间切实具备一种平等性。施教者应当借助相应的授课策略，引领受教者积极的融入课堂互动环节，对所学知识能够精准掌，并能自主性的思索，将自身的能力水平不断提升。受教者的心态应当带有一种主动积极的特征，置身于整个教与学环节，主动探究相关知识，深入思索相应内容，在互动讨论之中，对所疑问题能够积极思考，最终得出相应的答案，从而在这一形式之下，成为积极主动的学习的掌控者。当前语文授课环节力求的科学课堂氛围形式为协作探究、主动学习，因此应当注重打造具有时效性的小组学习，摒弃花哨的活跃氛围，借助师生之间的思想对碰，实现对问题的解决，将受教者主动学习的意识培养起来。所以，协作探究、主动学习的关键即为对课堂问题的设计上。笔者理解课堂中的具有时效性的问题设计应当具备一定的质量水平，并有着相应的探索价值。具体的操作诸如：引导学生探讨教师在课堂预设的问题，可以先进行同桌间的互相讨论及讲析，最后将同桌间不能解决的问题，交由教师或者其他的学生进行下一层讨论，其中可以组建四人小组，实施讨论，进而构建生生、师生沟通的三维机制。由此，将其作为打造高效课堂的有效举措。三、朗朗的读书声是构建高效课堂的法宝语文为具备着较强实践性学科，读为其运用最广，最为重要授课方式。读需要穿插于阅读授课的始末，由于读不但为学生对知识进行搜集吸收的环节，阅读认知的环节，亦为处理信息之后将问题进行反馈并将其表达的方式。1.读注重领读，强化示范性。上述两种读的方式，不但对受教者读的兴趣有着极大的激发作用，同时借助这种方式，施教者能够全情融入文本情境，饱含感情的诵读，学生在教师的引领之下，感受诵读之情。2.导读注重用情。需要引领受教者置身文本所营造的情感氛围，引领其带着真情感受文本之情，感知文本所勾勒的情境，从而饱含感情诵读文本。3.读彰显感悟。施教者应当掌握读的技巧，将受教者自主思考的能力培养起来，将具有创造、自主性以及“读、思”同时进行的良好习惯培养起来。4.读应当延伸拓展。施教者不仅应当将受教者对语言规律的学习、对运用语言的尝试及语言技能的掌握构建起来，也需要自点拓展至面，延伸至课前、课内、课后及课外。四、学生良好的习惯是有效课堂教学的保证学习受到习惯的作用及影响，这一观点为大众所深知，学习习惯直接关乎受教者课堂学习效率及学习成绩水平的高低。将受教者学习语文的良好习惯培养起来，第一要务就是对受教者良好习惯意识的灌输。施教者应当注重日常的监管，注重对受教者良好行为习惯的培养，令规矩意识在受教者的脑海中形成，也就是确立“习惯理念”，由此作为对受教者良好学习习惯培养的内在动力，进而为今后受教者学习语文的良好习惯奠定坚实的基础。课堂是培养受教者良好习惯的主要营地。教学对传统学习方式予以转变，注重对良好情境的营造，注重对受教者较好的学习习惯及态度的培养。确立大语文观，拓展进行语文综合实践的空间，令其养成良好的兴趣习惯。新课标强调注重语文教学所具备的较强实践性特征，提倡学生进行自主、协作及探究的互动学习，致力于构建具有活力及开放性的语文授课机制，打破传统的授课模式，彰显具有创造性的授课方式，注重对受教者良好学习习惯的培养，并辅之以施教者的引导及鼓励，令其构建自主学习的意识机制，不断拓宽学习语文的空间。五、结束语综上所述，在小学语文课堂中彰显高效性，施教者应当将传统的教学方式及观念予以转变，注重授课效能，借助多样的授课方式，强化师生协作，令课堂授课彰显出具有时代气息的双向、开放、立体等的特征，打造高效课堂。参考文献：[1]黄妙法.小学生的心灵插上情感翅膀[J].小学教学参考，2010，（27）.[2]弋树戈.构建课堂教学模式的思考[J].语