学前儿童英语教育师资培养.pptVIP

第九章 学前儿童英语教育师资培养 具备合格的学前儿童英语教育师资，是开展好学前英语教育工作的必要条件。没有合格的师资作保证，绝没有高效优质的学前儿童英语教育。加强对学前儿童英语教育师资的研究，已成为当前学前儿童英语教育得以持续、规范地开展的一个急亟解决的重要问题。 第一节 学前儿童英语教育师资资格标准的研究 所谓的“学前双语教育新师资”，指的是能够比较熟练地使用两种语言作为教学媒介语（通常一种是母语，另一种是外语，这里的“外语”专指英语），组织和开展幼儿园一日生活中的大部分活动的学前教育工作者。  是合格的幼儿教师和合格的英语教师集为一体的“双师型” 教师。 学前双语教育新师资素养结构示意图 一、教师的一般性素质 教师的一般性素质，是指从事教师这一职业工作所必备的基本素质，主要包括思想素质，身心素质，文化素质，能力素质等内容。 二、幼儿教师的特殊性素质 1、幼教专业知识，指的是幼儿教师应具有正确而先进的儿童观与教育观，掌握儿童身心发展的基本知识与基本理论，熟悉现代教育及幼儿保健、教育、教学和幼儿园管理的一般原理，了解现代幼儿教育发展的趋势。 2、幼教专业能力素质，指的是从事幼教工作所必须具备的特殊的能力，主要包括文艺技能和教育技能两方面。幼儿园教育不同于中小学教育，幼儿园的教育要求教师必须掌握一些必备的文艺技能，如：唱歌、跳舞、弹琴、绘画、手工制作、口语表达（口语清晰，能生动而有表情地讲述或朗诵儿童文学作品）。 而教育技能则主要包括以下五方面的内容。 ①观察、分析和指导幼儿发展的能力。 ②创设安全卫生，有利于幼儿身心发展的教育环境，挖掘和利用社区教育资源的技能。 ③活动的设计与组织管理技能，包括制定教育方案、与幼儿互动的技能。 ④进行教学反思的技能。 ⑤社会活动的技能。 幼儿教师应具备与家长和社会各界人士进行有效沟通、交流，建立平等、融洽、相互信任的关系的技能，最大限度到赢得家长和社会的支持。 儿童教育管理王思寒 王燕博客 沈阳早教沈阳幼儿园 三、英语教师的特殊性素质学前双语教师，区别于传统意义上的一般幼儿教师，就在于她必须是具备较高的英语水平，并能承担起幼儿园双语教育的任务。一般英语教师的专业素质及其要求如下。 听：能听懂难度相当于大学二年级的录音材料，能基本听懂说英语国家人士关于社会生活的对话、独白、有关幼儿教育的专题报告；能达到全国公共英语二级水平。 说（含唱）：能熟练地使用英语组织幼儿园一日生活活动中的大部分环节，能唱（说）100首以上的英语儿童歌谣、歌曲、故事；熟练掌握其中的40首，并能进行钢琴弹唱，能有节奏地朗读20首英语儿歌（童谣）；能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达清楚，语调自然、语音准确；能与外籍人士就一般性问题进行交谈，语言使用得体，表达自然。 读：能读懂难度略低于大学二年级的读物；能基本读懂有关儿童英语教学理论方面的书籍；认知词汇量应达到4000个左右，其中能在听、说、读、写、译等实际活动中，较正确灵活地运用的常用词语量达2000个左右。 写：能掌握各类句子和各类段落的写作方式、写作的基本句子、段落的基本结构，各种类型文章的谋篇布局，各类文体的写作，尤其是应用文的写作，以及掌握看图作文，语言提示作文，阅读作文等的写作技巧。 译：能借助词典笔译浅显的文章，译文忠实原文，语言通顺；能进行简单的日常口头翻译。 工具书的使用：能熟练地使用英——汉，汉——英词典；能熟练地使用简易百科全书及语法等工具书，有一定的独立解决语言问题及部分知识疑难问题的能力。 文化素养：熟悉中国文化，对英、美国家的地理、历史、社会状况、文化传统、风俗习惯等方面的文化背景有较系统的了解。 外语教学理论：掌握外语教学法主要流派，如直接教学法、听说法、情景教学法、交际教学法、信息认知法、浸入式教学法、全身反应教学法、自然教学法等的产生背景、理论基础及其长处与不足；了解外语教学的新动向和最新成果，并能结合实际情况，运用恰当的教学方法，以提高外语教学的科学性和有效性 * 幼儿英语活动指导 Directions on Preschool English Educational Activities *