朗读乃提高学生语文素养的有效方法.docVIP

朗读乃提高学生语文素养的有效方法朗读是用声音再现文本内容，它是学生对语言文字感知、理解、体验、感悟的重要桥梁，是培养学生良好语感的最重要、最直接的方法之一。自古以来，朗读和背诵就是我国语文教学的传统法宝。古人云：“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”。这些都显示出了朗读的重要性。新课程标准也同样强调初中生须加强朗读，“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。朗读是提高初中生语文素养的有效方法。一、朗读有益于学生语言材料的积累初中学生生活经历不足，实践经验有限。通过读书，吸取间接经验是进行语文积累的有效手段。著名作家叶文玲在一次谈到积累时，说过这样一件事：她小时候写作文，经常得到老师的表扬。一次，老师赞誉她“月亮像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中”句子中的“嵌”用得好，她说：“这个‘特别准确’的‘嵌’字，是我看了巴金先生的《家》后念念不忘的词句。中国的语言已有数千年的历史并流传到今天，让我们大声朗读，把经典美文充分吸收，从中领略李白的豪放、李清照的婉约、陶渊明的田园之情和范仲淹“不以物喜，不以己悲”的胸襟。通过朗读，学生可以直接感知课文，加深对课文的句子、结构、情节、情感等的理解。朗读训练中，及时把字词的辨析、正音等有机结合起来。通过粗读，让学生感知全文，理清脉络；通过细读，抓关键词语、句子、段落，寓分析于朗读之中；通过精读，品味，使理解更透彻，情感得以升华。二、朗读有益于学生体会文章中渗透的情感情感是行文中不可缺少的要素，大凡流传千古的文章，无不渗透着作者强烈的思想感情。苏教版初中语文教科书中，课文大多充满着鲜明、强烈、健康的思想感情。读出渗透在字里行间的浓浓的情感，产生强烈的情感共鸣；通过朗读，把语言文字化作鲜明的视觉形象再现出来，唤起人们的想象，使读者如见其人、如闻其声、如历其事、如临其境，从而受到教育和感染；反复朗读，就能不断加深理解和体验，从而有所感悟和思考，获得思想启迪。朗读“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”会让人热血沸腾，朗读“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”会陡然生起一种凛然正气，朗读“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”会让人产生忧国忧民的情怀，朗读“夕阳西下，断肠人在天涯”又让人生出无边的惆怅。反复朗读《沁园春？雪》这首词时，能更深刻地感受到毛泽东作为无产阶级革命领袖的那种对历史英雄人物的惋惜批评之情、对革命必胜的坚定信心和伟大抱负。三、朗读有利于学生语感的形成语感是在长期的语言实践中锻炼出来的对语言文字的感受能力，它在很大程度上是借助朗读形成的。朗读是促进学生形成语感的重要手段。通过大量反复地朗读，学生逐步掌握文章的语言、节奏、句式、格调，领悟文章的用词、造句和巧妙的布局以及感人的情感，体会出作者蕴含的情趣和意图，进而对文章的内容产生真切的感受。朗读是多种感官参与的活动，初中生通过朗读，不仅能充分感知文章中准确的用词、生动的造句、精彩的修辞，还能在朗读中品味句子的语调、语气、停顿和重音等节奏的变化，不断提高汉语言的感受能力，形成语感。借助朗读时的反复揣摩、感悟、想象等，能加速语感的形成。教学时，要注意范读，学生可以从教师的朗读中获取信息，感受文章的意蕴，进而萌发朗读的兴趣。如，范读朱自清的《春》时，教师以充满喜悦和希望的感情基调，以轻柔、缓慢的基本语调进行朗读，在各层次间停顿时力求做到音停意不停，语断情不断，便可将学生带进春天优美的景色中。学生被教师声情并茂的朗读所感染，便会忘情地沉浸在文章的优美意境中，进而产生强烈的朗读欲望。教会学生一些朗读技巧，诸如语音轻重、停顿、语气、语速、语调等，提高学生朗读的水准；教学中还要采取不同的朗读形式，增强朗读的兴趣。四、朗读有益于提高初中生学生的表达能力语言是最为重要的交流工具，无论是交谈、讨论，还是演讲中，都要表达清楚、准确、生动。朗读不仅能加深对文章的理解，感知文章的美，还能有效培养学生的思维能力。学生的概括能力、语言组织能力、表达能力等也都随之增强了。学生必然会说得趋于简明、流畅、连贯、得体、有条理。长时间坚持朗读可以让学生的发声更加清晰、有力，也可以让学生字正腔圆，语言流畅，是培养学生交流和演讲能力的好办法。古人说：“劳于读书，逸于作文”。初中生由于受到时间、空间、精力、条件等方面的限制，不可能事事都去观察、调查。缺乏生活这一写作源泉，就需要借鉴别人的经验来丰富自己写作素材。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。多朗读，才能熟练地掌握知识；多背诵，就能终身受益。朗读、背诵的文章多了，分析能力、写作水平也会随之提高。（作者单位：江苏省兴化市戴泽初级中学）4