浅谈初高中物课程的区别与联系.doc

浅议初、高中生物课程 标准的区别与联系 陕西省铜川市耀州区教育局教研室( 727100) 党全明 新世纪之初, 我国的基础教育课程改革正以令人 瞩目的迅猛之势在全国推进。我们知道, 初中生物教 学是高中生物教学的基础, 高中生物教学是初中生物 教学的深化与提高, 那么两者的课程改革有什么区别 与联 系 呢? 下 面 仅 以 初、高 中 生 物 课 程 标 准 加 以 说明。 基础教育课程改革纲要( 试行) 指 出: 要大力 推进基础教育课程改革, 调整和改革基础教育的课程 体系、 结构、 内容、 构建符合素质教育要求的新的基础 教育课程体系, 新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教 育和普通高中教育 。基础教育的 3 个阶段是一脉相 承的, 课程标准的设计是统一的。高中生物课程标准 的设计充分考虑了与初中课程标准的衔接, 笔者认真 研读了初、 高中的生物课程标准, 现就两者的 区别与 联系分析如下。 1 课程理念的区别与联系 初、 高中的生物课程理念都 包括了 提高 生物科 学素养, 面向全体学生、 倡导探究性学习 3 个方面, 可 见初、 高中课程在指导思想上具有统一性。在此基础 上, 高中生物课程增加了 注重与现实生活的联系 的 理念, 以体现高中生物课程标准的特点和更高要求。 2 课程目标的区别与联系 在知识方面, 初中以 人与生物圈 为主线, 选取 生物学宏观方面的知识, 高中则选取向宏观和微观两 方面纵深发展的知识。在能力方面, 初中要达到能够 使用常用的实验仪器, 具备一定的实验操作能力, 能 够初步收集和利用图文资料及其他信息功能, 初步学 会生物科学探究的一般方法。而高中则要求 学生具 有掌握采集和处理实验材料的能力, 能够用多种媒体 收集信息, 并学会鉴别、 选择、 运用和分享信息, 对科 学探究能力提出了更高的要求, 要求通过观察或从现 实生活中提出与生物学相关的、 可以探究的问题, 分 析问题, 阐明与研究该问题相关的知识, 确认变量, 作 出假设和预期, 设计可行的实验方案并实施, 能利用 数学方法处理、 解释数据, 并作出合理的判断, 能用准 确的术语、 图表介绍研究方法和结果。 3 课程内容的区别与联系 中学生物学 课程内容可以概括为十大方面。其 中生物多样性、 生殖和发育等内容侧重在初中阶段完 成, 而像细胞、 物质与能量、 遗传与进化、 生物与环境、 生物技术等较为抽象的内容, 则安排在初、 高 中两个 学段完成。可见生物学的核心内容在两个学 段都有 安排, 但在内容层次上是递进的, 如细胞这一内容, 初 中侧重于细胞的显微结构, 而高中则侧重于细胞的亚 显微结构和功能, 细胞的各种生命活动, 突出了 活 细胞的特性, 加强了物质和能量代谢的内容, 研究的 内容深入到分子水平。如生态学内容, 初中主要是个 体生态的内容, 而高中则是在种群、群落、生态系统方 面有更加深入的要求。这样 初、 高中生物教学内容, 既符合学生的认知规律, 又减少了不必要的重复。 4 教学建议的区别与联系 初、 高中的教学建议都提出了落实课程目标、 组织 好探究性学习、 加强实验教学和落实科学、 技术、 社会相 互关系的教育等五方面的要求。初中的探究性学习, 要求教师向学生提供更多的机会, 让学生亲自参与和 实践。而高中的探究性学习, 要求都是让学生亲历思 考和探究的过程, 领悟科学探究的方法。高中的教学 建议除了以上五方面的要求外, 还提出了深化对课程 理念的认识, 注意学科间的联系和注重生物科学史的 学习。加强学科间的横向联系, 有利于学生理解科学 的本质、 科学的思想方法和统一的科学概念和过程, 建 立科学的自然观, 逐步形成正确的世界观。学习生物 科学史, 能使学生沿着科学家探索生物世界的道路, 理 解科学的本质和科学研究的方法, 学习科学家献身科 学的精神, 这一点更有利于提高学生的科学素养。 总之, 整体熟悉和把握初、高中的课程标准, 特别 是初、 高中课程标准之间的区别与联系, 对于 我们整 体把握基础教育的生物教学目标, 进行课堂教学设计 都是非常重要的。所以说初中生物教师有必 要了解 高中生物课程标准, 高中生物教师有必要熟悉初中生 物课程标准, 这样才能使我们的教学具有连续性和前 瞻性。 中学生物教学 课改研究 2004. 12 24