案例教学法在初中思品教学中的应用策略.docVIP

案例教学法在初中思品教学中的应用策略【摘 要】以案例教学法为基础的教学活动，一定要将学生放在教学的主体地位。教学中只有充分发挥学生的主体性，才能将学习的知识与案例相结合，达到对知识更深入、更透彻的理解和掌握。【关键词】案例教学法；初中思品教学；创新；案例选择案例教学法应用中如果教师过多的“替学生思考”，那么这种教学方式只会将教学带回到传统的“教授”模式中，学生参与教学的有效性难以保障。所以，教学中教师要将课堂还给学生，给思品教学营造一个活跃、和谐、自主的课堂环境。一、案例教学法的理念创新传统教学中案例只是教师用来诠释知识的一种方法，至于学生理解了吗、理解多少教师很难控制，这也是传统教学理念影响下的以“教”为主的教学理念的缩影。要提高案例教学法的有效性就需要教师先从教学理念上有所突破，扭转教学中“学”的被动局面，将学放于“教学”之首。首先，改变惯例，案例的准备由学生“代劳”。在准备过程中，学生结合自己对知识的理解及生活经历，收集便于自己体会、学习知识的案例，加深了对教材的理解。例如《众人划桨开大船》一课教学中，案例可以是故事，如《断箭教子》的故事；可以是童话故事，如《蚂蚁救大象》的故事；也可以是身边真实发生的事，如“集体大扫除”、“募捐”等等。教师只需要给出方向，选择什么样的案例由学生自己定，充分“放权”给学生。其次，顺势而为，不约定俗成。例如，上例中说到的学生自行准备案例，那么案例势必会是多样的，教学中教师可以选择几个有代表性的案例，打乱原来的固定分组，让学生自由组合，我们不必严格控制每组的人数、每组的讨论问题，只要他们表现出的思路、认知接近，就可以引导学生将自己的想法往知识上靠拢，将知识融入对案例的分析、探讨之中。再次，学生与老师的关系定位需要创新。现代教学中不应有“一日为师，终身为父”的思想，要善于和学生打成一片，更要像学生的朋友、知音，从学生的年龄角度、思想角度设计教学、思考问题，使师生关系更为融洽。二、案例教学法的形式创新教学理念有所创新，教学形式的创新自然也会紧跟其后。例如，传统的案例讨论形式以教师讲解为主，教师说这个案例告诉了我们什么？下面一片肃静，接着教师又说，这个案例告诉我们尊重别人别人才会尊重我们，要学会尊重他人。刚下课就有同学给别的同学起外号，嘲笑别的同学等等，知识与应用的严重脱节使案例教学的效果受到了很大影响，课堂成为了无效课堂，教师的教学也流于形式。换一种方式，让学生讨论，如之前提到的学生自己准备案例，若学生准备不充分教师可以提醒一下，如我们身边有没有什么不尊重他人的行为，以反面案例为教学内容，使学生更清晰的认识到尊重他人的思想及行为，从而体会如何做一个受人尊敬的人。在教学中还可以启发学生进行提问、思考。如举例后，让学生分析所举事例与教学内容的联系，怎样用老师教授的知识分析案例中涉及人物的行为、思想等。例如《消费者的合法权益受法律保护》一课教学中，教师可以先用提问的方式调查了解学生处理买卖纠纷的态度，如提问：同学们有没有买到过不称心的东西，你是怎么处理的，爸爸妈妈若遇到了又会如何处理等等。案例结合实际生活，有利于激发学生的讨论热情，使其积极参与。如买的书缺页，当时没有注意看，发现后商家以没有购买小票和过了调换期为由拒绝退换。在这种情况下该如何维权，针对小票丢失、图书质量保期等展开讨论，设定不同的结果，如自认倒霉，算了；找父母去和商家协商；通过消协投诉商家等，对不同的处理方式进行总结，结合实际生活经验让学生学会保护自己消费过程中的合法权益。通过对案例的分析，学生不仅仅学习、掌握了书本知识，更重要的是学生学会了应用知识维护自己的合法利益、保护自己的尊严、提升自己的个人修养，真正做到了学以致用，体现了初中思品教学的更高价值。三、案例教学法应用中案例选择策略在案例教学中，案例不仅仅是知识的载体，还是教和学的桥梁，案例的选择对案例教学法在初中思品教学中的应用至关重要。随着教学资源的丰富、教学手段的多元化，案例选择的途径也更为丰富。第一，案例选择要按需选择。案例选择要紧扣教材，结合教学内容进行案例筛选；要注意案例的量和长度，确保案例分析控制在一定的时间内，否则其他的教学计划容易被打乱。例如，在《己所不欲，勿施于人》一课教学中，案例资料众多，在教学中要选择经典的或贴近生活的案例，不可盲目图乐，大家讨论的兴致勃勃，到最后知识的评讲、归纳没有时间，评讲、归纳的不细致导致学生对知识点的认知似是而非，无法准确掌握。第二，案例选择要多渠道。可以使用教材案例；也可启发学生通过网络等先进工具进行查询；还可通过读书、读杂志等等来获取案例。这样不仅拓宽了学生的视野，也会让思品教学与社会、与生活、与其他学科紧密相连，学生在思品教学中才能想的更多、想的更远、想的更对。例如《天生我材必有用》一课教学中，引用语文课文《田忌赛马》，把思品教学和