校企合作背景下的中职教师到企业实践初探.docVIP

校企合作背景下的中职教师到企业实践初探摘 要： 中等职业学校教师下企业实践，是校企合作的重要项目，也是职业学校教师提高专业技术能力的重要途径。实践主旨是在推动校企合作项目的基础上，更进一步提高教师的教育教学水平及企业的创新研究能力，加快“双师型”教师技术团队建设步伐，搭建“双赢”的校企平台。本文结合学校实际情况，对中职教师下企业面临的困难、收获和改进措施及双向发展进行探讨。关键词： 校企合作 中职教师 下企业实践校企合作是中等职业学校生存发展不可或缺的基础条件，是培养教师专业技能的有效途径。专业建设是职业教育发展的核心，所以在职业教育改革中，要办好专业，必须适应经济发展的需要，与行业接轨，满足社会急需。《教育部关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》提出，要“建立职业学校教师下企业实践制度，专业课教师、实训指导教师每年有一个月或两年有两个月以上的时间到企业或生产服务一线实践”。这是中职学校校企合作发展的一种新举措，对于建立、健全企业实践制度和教师下企业实训管理制度，提高教师教育教学能力，推动校企合作项目等都具有十分重要的意义。一、职业学校教师下企业实践的现状分析1.教师下企业实践取得的初步成效（1）学校依托政府和教育部门两大平台，建立了校企合作关系，与企业合作组成了教师流动工作站，拉近了学校与企业的距离，进一步连接了产教研的通道，形成了产教研的初步模式。（2）在双师型教师培养模式、专业教师师资培养、校企合作项目、学生下企业实习、面向社会开展培训等方面积累了更加丰富的实践经验，通过教师下企业实践，教师能亲身感受企业的发展现状，行业的发展动向和用人需求，社会急需的专业技术人才标准，真正解决理论与实际脱节问题，从而为提高教学质量，实现教学内容和行业需求提供保障性依据。2.教师下企业实践存在的实际问题（1）师资队伍难以适应企业发展需求，双师型教师资源匮乏。据统计，中职学校的双师型教师数量有限，资源匮乏，专业教师中有教师资格和专业技术资格的“双师型”教师占比较少，况且，“双师型”教师中取得高级技术等级证书的比例也明显不足。对于企业而言，在教师的选择上比较倾向于“能说会做”的专业教师，但是中职学校的专业教师师资方向倾向于理论型，70%的专业教师都是毕业后直接进入学校任教，与企业脱轨，缺乏实际操作经验，空有“一肚子墨水”，教师在教学中很难有机会与企业接触，不了解行情，致使企业难以选择到“双师型”专业对口教师，校企互动“对接”难以成行。（2）缺乏制度保障，教师和企业双方积极性明显不高。对于中职学校来说，专业教师的工作量大且师资短缺，安排教师下企业实践，就必须在确保教学正常进行的条件下合理调配。但是学校无法集中时间让教师下企业实践，必须占用教师的寒暑假，一定程度上会造成教师心理上的不平衡，让教师感到心力交瘁，部分教师往往会顾虑重重。如实践期间额外支出谁承担？到企业里如何和员工相处等类似问题接踵而至。对于企业来说，安排教师到本企业实践，无疑会给正常的工作、生产带来一定影响，易导致企业的不情愿和无作为，即使企业接收，也是鉴于人情因素。此外，从实践时间方面，基本上都安排在寒暑假，企业可能本身就是生产淡季，对于教师来说，谈何增长实践经验，锻炼何种专业技能？（3）不同的教师企业需求差别明显，实践过程流于形式。大部分企业偏向于执教经验丰富和专业技术过硬的教师，对于新进教师和基础课教师的选择比较被动，需求差异明显。现在学校传统的做法是“一刀切”，造成有的教师“吃不消”，有的教师“吃不饱”，教师在教学任务和工作量上差别较大。对于一些涉及企业机密或从事与企业核心利益相关的岗位，比如会计、金融、科研岗位，企业很难接收和安排，即使有熟人介绍，也只能从事一些表面性的基础工作，教师很难深入一线学习，导致实践锻炼的效果大打折扣。一些基础学科，例如体育、政治、职业道德等，企业很难消化和解决。部分教师思想意识单薄，走马观花，企业若“睁一只眼闭一只眼”，则往往使得教师下企业实践流于形式，最终达不到要求又“劳民伤财”，得不偿失。（4）校企考核随意性大，缺乏有效的质量跟踪和评价机制。校企管理方面，对于教师下企业实践主要是“流放式、粗线条”管理，企业仅需教师按时到岗，工作任务轻松；学校只要求正常出勤，很难构建出精细化的质量评价体系，在一定程度上缺乏整体规划与跟踪管理。学校教学部门习惯性地会将非专业教师安排实践并人手一份计划书，但在教师实践过程中缺乏专人指导监督，实践教师也无月度汇报制度，致使计划书成一纸空谈。企业不能为教师提供针对性强、专业对口的实践岗位，教师积极性大打折扣，致使产、教、研合作不到位。二、职业学校教师下企业实践的初步探讨1.加大宣传力度，提高教师和企业参与实践的积极性。要提高教师下企业实践的积极性，一方面要加大宣传力度，政府或学校要在政策、经费上予以支持，如校内