浅探小学语文古诗词的教学理念.docVIP

浅探小学语文古诗词的教学理念2015年，习近平主席在北师大等一些重要场合强调了国学经典和古典文化的重要性，一些中考高考中，有的也加大了古诗词的考分比重。现在，中央电视台《中国诗词大会》的热播，更掀起了“赏中华诗词、寻文化根基、品生活之美”的热潮。它带动全民重温那些学过的古诗词，分享诗词之美，感受诗词之趣。新《课程标准》教育理念也强调小学语文古诗词教学是一个重要和不可缺少的内容。那么，作为小学老师，我们如何在新课程理念的指导下提高作为古文化精髓的古诗文教学有效性，采取哪些教学理念进行小学的古诗文教学呢？一、自主朗诵的教学理念“诵读”，指思想感情投入诗文中反复地出声读，是一种方法，是一个过程。“诵读法”强调主体性和内悟性，要求学生直接接触文本，强调主体感情的投入，把作品还原成完整而鲜活的生命体，强调自我身心的体验，使得自身的情感和作品所累积沉淀的情感进行碰撞、交流，从而得到美的熏陶和感染。在古典诗词的诵读教学活动中要以学生为主体。由于诵读以直觉和意会为主要解读方式，学生的个人情感和感悟扮演了重要角色，具有鲜明的个体性、独特性，学生的自主性就会得到充分发挥，因而其主体性特征尤为显著，这样诵读就充当了诗词作者和读者之间的桥梁，是一个传情达意的再创造过程。古典诗词的教学目的之一就是要使学生创造性地了解诗人心声，把握诗词内涵。二、合作鉴赏的教学理念新课标强调在学校教育中要培养学生的合作意识，学会与人合作，愿意与人合作。按照建构主义心理学和接受美学的观点，每个人都是以自己的不同于别人的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面。因此，在语文教学中，同一篇课文、同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们互相取长补短，知识更加丰富，能力更加全面。中国的古典诗词是中华文化的精髓，学生不仅要会熟读成诵，而且要学会理解和鉴赏；不仅要受到情感上的熏陶，而且要在合作学习中感悟古典诗词之美。课堂古典诗词教学中情境的创设是有一定依据的，绝不是为演诗文而造情境。作为观念形态的文学艺术，都是社会生活在作家头脑中反映的产物。而作家的头脑，又是受他所处的社会地位、生活经历、社会环境的影响和制约的。任何一部作品，都与作者的“人”和他所处的“世”密切相关的。正因为如此，我们可以通过对古典诗词作品的鉴赏，通过创设情境，还原诗词作者所处的社会环境和情感状态，使学生获得审美上的感受。如宋代诗人杨万里《宿新市徐公店》描绘的是一幅村童扑蝶图。篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。课堂教学中，让一个学生手拿黄色的纸蝴蝶，扮演那只飞入菜花的蝴蝶，另一个学生出演诗中追赶黄蝴蝶的儿童，教室就是那片菜花地。“黄蝴蝶”时而翩翩起舞，时而立在花蕊。儿童“抓蝴蝶”“扑蝴蝶”“捏蝴蝶”“找蝴蝶”，举手投足中尽显孩子的憨态和可爱。不同的儿童有不同的追赶蝴蝶法，可以分几组学生扮演，创设不同的诗词情境。这种情境表演生动地再现了诗中描绘的画面，容易唤醒学生已有的生活片断，激发学生学习兴趣的同时加深了对诗歌的理解和对生动活泼的画面美的感受。三、探究性教学的理念探究学习是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。在探究学习中，学生自己发现问题、探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探究精神和创新能力的发展”。探究学习中，学习古典诗词，记诵诗词中的佳句、佳字，十分重要。而诗词填充活动是探究性学习的重要手段，可以从填写诗句和字词入手。以唐代大诗人李白的五绝《静夜思》为例分析如何开展填充韵脚的活动。床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。这首诗句末的“光（gu??ng）”“霜（shu??ng）”“乡（xi??ng）”韵腹完全相同，都是??ng，虽然韵头不一样，但它们都是同韵字，所以这首古诗押??ng韵。在诗词填充活动中，就把这些韵脚隐去，让学生填充。1.让学生在黑板上写出具有??ng韵的词，组成一个规模可观的同韵“词库”。学生会写出很多，如：样、方、光、讲、像、霜、墙、枪、帮、胖、忙、乡等。2.把需要填充的诗给学生练习。床前明月（ ），疑是地上（ ）。举头望明月，低头思故（ ）。每个韵脚都被“挖去”了，告诉学生原先写在黑板上的词可能就是那些被“挖去”的词，请他们从“词库”中选择最合音韵、最合诗意的一个词填上。3.把学生填充的诗和原诗进行比对。阅读“新”诗和原诗，找出用韵上的特点。教者要引导学生发现，这首诗换上别的韵脚后，虽然读起来朗朗上口，产生了鲜明的节奏，但是联系整首诗境来看，跟诗人要表达的思乡之情没有多大关系。这就是说，押韵的目的不仅是为了记忆和传诵，把几个内容不同的句子联合成一个整体，产生鲜明的节奏，还要能准确地表达作者的思想感情。古诗词精妙的语句，高远的意