生活就是高中物理研究性学习的源头活水.docVIP

生活就是高中物理研究性学习的源头活水高中物理课程标准指出了高中物理课程的性质，其中“体验科学探究过程、了解科学探究方法、增强创新意识和实践能力”等受到广大中学物理教师的高度重视，但是很多物理教师往往只注重基于课本内容、以课堂教学为平台展开物理教学过程，进而希望达成上述目的.实践表明，效果并不理想.既然在新课程体系中，研究性学习作为高中物理教学的重要内容，高中物理学习的主要内容还是以经典内容为主，取材溯源于生活，那么物理概念学习、物理规律理解以及物理思想方法的掌握运用都应该到生活的源头活水中寻找教学的突破点，高中物理教师不妨将生活中的物理事件引入研究性学习，作为基于课本内容的常规教学模式的有益补充或并行手段.以高一的力学教学为例，很多学生抱怨高一的力学抽象难懂，也有很多教师抱怨高一力学都是繁琐的计算与概念辨析，很多学生正是因为高一的力学学习失败了，进入高二之后选择学习文科.因此兴趣激发与能力培养在高一力学教学中尤为重要.引入生活中的常见力学现象，通过研究性学习为平台的物理学习过程完全可以达成这样的效果.笔者在教学中进行了很有收获的尝试.在学习了牛顿第二定律和曲线运动之后，指导学生进行了一次研究性学习：研究家用滚筒式洗衣机工作过程中的物理力学现象.整个研究性学习过程可以大致分为以下几个阶段.1 观察生活现象，归纳提炼出对应的物理问题作为研究性学习的第一步，教师引导学生有序地观察生活现象很重要.在课前笔者组织学生分组分别在自己家中观察全自动洗衣机工作流程，并要求学生将观察时自己觉得新奇的现象记录下来，整理成科学观察小报告，在小组内、班级内比一比、赛一赛，看谁发现的现象多，看谁发现的现象更有趣.学生对此极为感兴趣，纷纷情绪高涨，积极参加活动.然后，综合各个小组的观察报告，对一些看似司空见惯、细想却“令人讶异”的现象，通过分组讨论，班集体共同归纳，最终提炼出如下的物理问题清单：①洗衣机滚桶内表面的凹凸构造有几种不同的形态.其中有些小的突起或凹陷均匀分布，另有三个较大的条状突起相隔120°平行于转轴分布于桶壁.为什么这样构造？②洗衣剂、水混合从进水口喷进洗衣桶后，进入洗衣程序，洗衣机先以较慢转速（n0.5 r/s）顺时针旋转几秒后，接着再以同样的转速逆时针旋转几秒.而脱水时的转速高达1000 r/s.为什么相差如此之大？③洗衣机如果直接放在水平瓷砖地面上时，认真观察，正常工作时，洗衣机为什么会左右来回滑行振动？④洗衣机在脱水时如果下面垫上海绵或其它松软的材料做的垫，为什么会看到海绵压紧的程度发生周期性改变？⑤滚筒洗衣机正常工作时滚筒尽管处于密封状态，为什么仍然要垫平才能正常工作？⑥放在地上的自然弯曲的空心塑料螺纹管在排水时为什么会“自行伸直”？…….其实，学生能够发现的问题太多了，这只是达成初步共同探究意向的、比较具有共性的一些问题.教师在这一阶段的作用首先是紧密联系生活，从物理的视角恰当选择生活素材，引领学生自主观察、自主归纳、自主提炼问题，当然，从效率与安全性考虑，教师还必须事前根据本地条件、因地制宜恰当规划好探究活动的组织秩序.其次，组织学生组内互动，班级集体内交流，这是研究性学习中最需要培养的学习习惯与合作学习意识.2 立足已有知识与能力，剖析问题的物理实质提炼出问题后，物理教师可以组织学生通过查阅资料、相互探讨切磋，指导学生建立恰当的物理模型，结合已学的物理概念与规律，创造性运用物理方法剖析所提炼出来的问题的物理实质.比如：对于问题①，讨论中有部分学生坚持认为，洗衣桶的旋转轴处于水平方向，衣服在竖直平面内旋转.洗衣机滚桶内表面的凹凸构造就是为了增大衣服与洗衣桶之间的摩擦，从而使衣服跟着洗衣桶在竖直平面内做圆周运动.此时，教师不宜立即肯定或否定学生的猜想.而是应该引导学生更为全面细致地观察与思考更为充分的研究素材，多个角度展开联想与分析、推理.在教学形式上可以让学生先自行讨论，归纳出几种可能的技术性原因，最后在进行综合性讨论.教师不妨再次以慢镜头播放洗衣与脱水过程；细心的学生会发现，在洗衣时，转速较慢，衣服确实随着滚筒的旋转从桶底在竖直平面内做圆周运动，但是，做的并非是完整的圆周运动，当衣服转至距桶底高度大约为3/4桶直径时，衣服会脱离桶，掉落至桶底部，浸入桶底的洗衣液中，这一过程透过慢镜头可以很清楚看到，桶壁上较小的凹凸构造与衣服之间发生了较强的摩擦，产生很多的泡沫，这其实模仿的是人双手的搓洗衣服的动作.当转速稍加快时，由于洗衣液的润滑作用，衣服在桶底时就要跟桶发生相对滑动，那么衣服怎样才会跟转至较高位置呢？这时，较大的水平分布的棱状突起会沿切向对衣服产生推力，使衣服最终转至较高位置，以较大的相对速度跌落至桶底，并与以较高转速运转的桶底的突起发生撞击与摩擦，这时看到的泡沫更为剧烈，这实际模仿的是人类洗衣时的锤击与大力冲击.学生们