用好历史课堂教学的金钥匙.docVIP

用好历史课堂教学的金钥匙[摘要]精彩的课堂导入是一节成功历史课的开始，它的迸发能起到事半功倍的佳效。导课是课堂教学的重要组成部分，某种程度上，导课质量就决定了整节课的质量。历史教师要紧紧攥住课堂导入这把金钥匙，根据教材的内容、学生的实际情况开启课堂教学，才能引领学生步入历史知识的殿堂。[关键词]历史教学 导课艺术 导课质量一部好的电视剧有一个激动人心的序幕，我们定会目不离屏；一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不释卷；而一堂好课，有一个引人入胜的开场，自然会把学生的注意力吸引到我们的授课过程中。导课是艺术，需要教师的辛苦、经验和智慧。导课是课堂教学的重要组成部分，某种程度上，导课质量就决定了整节课的质量。以下是我在教学实践中通常采用的几种导课方式，均收到了明显成效，说来与大家共勉。一、从学生的好奇心设置疑问导课中学生有强烈的好奇心，提出适当的问题，用历史知识本身的魅力去吸引学生，造成学生渴望、追求新知识的心理状态，使他们唤起注意，积极思维，产生一种探索新知识奥秘的强烈愿望，收到一石激起千层浪的好效果。如讲《中国境内的早期人类》一课时，我这样设问：“你们人是怎么来的吗？我国古代有女娲捏土造人的传说，古代埃及人认为是创造力之神哈奴知道姆用水和泥土造出来的，基督教认为人是上帝造出来的，也有人认为是人由猴子变成的，这些都是不科学的。那么人到底是怎样产生的？中华大地上何时开始由人类活动的呢？”这几个疑问紧扣学生的注意力，他们迫切希望得到答案，并急切想了解新课的内容，很快导入新课。二、从学生熟悉的歌曲导课：课堂好比是舞台，在教学过程中，引入音乐，应用旋律，可创设一种氛围，引起学生思想、情感和心理情绪的共鸣、激发自主学习的兴趣，能让每一个同学“入戏”。如讲《“一国两制”与祖国统一》一课时，我先播放《“七子”之歌》的录音，然后指出“‘七子’指的是什么？”“中国政府在‘和平统一、一国两制’方针的指导下成功恢复了对香港和澳门主权的行使，这时炎黄子孙更盼望海峡两岸也能够同心实现祖国的统一大业。那么什么是“一国两制”，这一伟大构想又是如何形成和实践的呢？”等内容来启发学生，顺理成章导入新课。三、从学生感兴趣的话题导课：学生都喜欢和自己生活息息相关的事物，越是贴近生活，越容易被学生所接受。比如在讲《城乡人民生存状态的沧桑巨变》一课时，我引用了学生所熟知“三大件”为切入口，向学生介绍：“无论是70年代、80年代、90年代甚至如今的21世纪，男女谈婚论嫁，都常以‘三大件’作为物质基础。但不同的年代，三大件所指的东西各有不同。70年代的‘三大件’指手表、自行车和缝纫机；80年代的‘三大件’指电视机、电冰箱和洗衣机；90年代的‘三大件’指空调机、微电脑和电话机；进入21世纪，‘三大件’的涵义更为丰富，对高收入阶层来说，是指汽车、别墅和高档家具。‘三大件’的变化表明我国居民的消费领域在不断扩大，消费水平不断提高。”这些事物都是学生所熟悉的，听起来自然津津有味，兴致怏然。然后因势利导，设问“这些变化得益于什么呢？”在学生回答出“得益于改革开放”后导入新课。四、从学生所熟悉的影视导课：历史学科具有一度性和过去性的特点，历史事件、历史人物不能再现，这是历史教学中的难点问题，也是活跃课堂气氛、提高教学质量、优化教学过程的关键。多媒体教学法手段的运用，把与历史知识相关的影视引入课堂，大大增强了历史教学的活泼性、生动性，使学生学习兴趣盎然，在一种轻松、活泼、愉快的气氛中掌握知识。在讲《辽、宋、西夏、金并立》时，首先多媒体教学分别播出电视剧《天龙八部》中一些人物的图片资料，如：乔峰、段誉、虚竹、西夏公主的图片。问：“他们是谁？分别生活在那一时期哪个民族？”学生回忆影视作品，答出他们分别是契丹、大理、宋朝和西夏的。然后再问：“辽、北宋、西夏是如何建立的？”这种导入，激起了学生的学习兴趣，从而可以进一步挖掘他们自主探究知识的好奇心和解决问题的能力。五、从学生熟悉的故事导课：学生喜爱听故事，中学历史教科书中有许多饶有兴趣、娓娓动听的故事，有的甚至家喻户晓。在上课前讲一段与本节课内容相关的故事，既能吸引学生注意力和兴趣，又加深学生对教材内容的理解。如我在讲《商鞅变法》一课时，就以故事开头的。我说：“在古代，我国有个改革家在推行变法令前，担心人民不信任，就在都城南门竖立了一根三丈高的木头，下令说：‘谁把这根木头搬到北门，赏给十金。’人民感到奇怪，只是观望着，没有人去搬。这位改革家便下令把赏金增加到务实。有一个人把木头搬到北门去了，他果然获得五十金重赏，表明政令一旦下达，就坚决执行。这位改革家就是历史上著名的商鞅。”课堂的气氛一下子活跃起来，学生的注意力自然也集中过来了，接着马上导入新课。六、从教材中的导语导入新课：教材中的导语文字流畅生动，富于启发性，能恰如好处地引出课题，把