用智慧让学生爱上预习.docVIP

用智慧让学生爱上预习踏着悦耳的铃声，我来到教室开始了新的一课。复习提问、新课导入，一切顺理成章。但在新课讲授的过程中，我随口问了几个上节课布置的预习作业，学生反映茫然，全班只有一两个人才能说出一点点头绪，我有些生气。课后找了不同层次的学生私下一问，他们根本没有预习课文，至于老师上节课所留的预习作业就更谈不上做完了。相信许多老师都曾遇到过像我这样的经历。如何让学生充分利用好课余时间，如何提高课前预习效果？这对于老师既是一个挑战，也是一个急于解决的问题。运用你的智慧让学生爱上预习吧！古人云：凡事预则立，不预则废。经过近一年的思考、学习和探索实践，我们逐渐摸索出一套适合我校学生的预习方法，并在实践中取得了一定的成效。第一，强化学生的时间意识，养成惜时的好习惯。在日常授课时，老师要有意识地通过限时识记、限时训练等方式来提高学生的时间观念，通过合作探究、兴趣小组活动等方式，积极帮助学生养成学习的计划性和主动性的意识。从学生的长远发展来看，教会学生正确的自主学习的方法远比教会他们一些具体的知识更重要，在他们将来的工作学习中，能力有时比单纯的记忆力更有效。第二，培养学科兴趣，让学生爱上预习。兴趣是最好的老师，一旦学生对学习发生了兴趣，他们就会愉快而又主动地奋发学习，主动地去克服学习中的困难，因此激发学生的学习兴趣是教师永恒的教研课题。就历史教学内容而言，学生们有很多不同的兴趣点。平时授课过程中，可以适当地补充一些与课文内容相关的小故事或背景材料或者一些时政热点新闻，创设引人入胜的情境，设置扣人心悬的疑问，开展生动有趣的活动如举办历史故事会、编排历史剧、历史知识抢答赛、竞猜历史谜语等活动来活跃课堂，也可以利用课余时间组织一些与历史有关的小活动，给学生提供一个展示自己的机会。这样既可以扩展学生的知识面，又可以不断地培养学生的学科兴趣。兴趣有了，自然就会主动地去预习课文，积极思考相关问题了。第三，编写导学案，让学生学会预习。编写导学案，可以使学生的预习有纲可依，有很强的目的性。导学案的编写，可以以问题的形式出现，也可以以知识体系的形式出现。不管采用哪种形式，老师所设计的问题都要源于课本但又要略高于课本，要具有一定的挑战性，能激发学生寻找答案、解决问题的兴趣。适当的体系构建有利于学生从宏观上把握整节课的内容，便于对知识的理解。第四，课堂提问，让学生自查预习情况。新课讲授过程中，老师应适当提问学生导学案中所列的预习问题，帮助学生自我检查预习情况，同时也可以从侧面了解学生的预习情况，根据学生回答问题的情况来详略得当地处理教材，使授课更有针对性。实践证明，在新授过程中，检查上节课内容，可以督促学生课前对所学知识及时巩固落实，做到温故而知新;检查本节课预习内容，可以促使学生课前及时预习好本课内容，从而大大提高课堂效率。第五，适时表扬，让学生乐于预习。不管是在课堂提问还是在指导预习中，面对学生一些有创意的问题和答案，教师应适时提出表扬。或许一句不经意的赞扬、一个眼神的肯定都会给学生带来莫大的动力和学习积极性。作为老师，有时又何必去吝啬那几句表扬的话语呢？第六，互动交流，和谐协作，创建新型课堂教学模式。著名心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖一种和谐的安全的课堂氛围。”教育心理学告诉我们：融洽的师生关系会对学生的学习情绪产生积极的影响，能极大地提高教学效率，完成教学目标和任务。在课堂上允许学生不唯书、不唯师，探究学习，允许学生找“茬”接“茬”，鼓励学生发表自己的见解，鼓励他们相互帮助、合作学习，这些都有利于调动学生的兴趣、活跃课堂气氛，实现良性的师生互动，建立良好的师生关系。当学生爱上这种新型课堂教学模式时，又有谁不想在课堂上“秀”自己一把呢？自然地，课后他们就会主动学习了！第七，注意教学手段、教学方式方法的多样性。美国著名的教育学家布鲁斯说：“要让大多数学生在每一门学科中都有少量的高峰体验，都享受成功的快乐，都寻求对自己价值的积极认可。”在历史学的教学实践中，我会针对不同层次学生的特点及对知识的掌握程度分层次提问，让每一人通过回答问题品尝到成功的喜悦。其一，教学方法上可以较多地采用研究性学习、探究性学习、合作性学习等方式来培养学生分析问题、解决问题的能力。其二，在课堂活动中可采用小组讨论、大组辩论的形式或即兴演讲、历史话剧表演或创设情境或引入现代教学手段等等，培养学生的观察能力、表现能力、表达能力和独立思考的能力。其三，在组织教学中要点缀一点艺术味，把诗词、音乐、绘画等艺术引入课堂。其四，教学过程的处理尽量避免单一化，要丰富多彩、形式多样，或自然流畅、顺理成章，或峰回路转、跌宕起伏，或落在情理之中，或超出想象之外。这样的教学才会充满艺术魅力，才能提高教学质量，取得较好的教学效果。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于