突破初中生名著阅读瓶颈的策略初探.docVIP

突破初中生名著阅读瓶颈的策略初探培养学生独立阅读能力是语文教学的基本任务，但是语文的课堂教学由于受到时空的限制，教师只能教给学生一些最基本的阅读技能和阅读方法，这显然不能完成语文教学的目标。只有引导学生由课内有限的学习转向课外无限的阅读，培养学生良好的阅读习惯，将课堂上学到的知识和阅读技巧迁移到课外，在阅读中不断提高阅读水平和语文综合能力，最终达到能自主阅读，这样，语文教学的目的才算真正达到。一、文学名著阅读对初中生成长的积极意义经典名著的价值就在于学生不仅可以在阅读中得到典范语言的熏陶，获取信息，汲取知识，培养认知能力，而且还可以怡情养性，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。二、初中生课外阅读的现状及影响因素我曾就本校学生做了一次随机抽样调查：能全部说出我国古典四大名著的学生不到三分之一，读过四大名著的几乎是零，只有个别的学生有粗略翻阅过。这反映了我校学生名著阅读兴趣低，阅读量少，阅读面窄的现象相当突出。造成学生课外名著阅读现状的瓶颈到底是什么呢？其一，片面追求升学率，教学工作仍然以考试为中心，而把《课程标准》中有关课外阅读的规定视作可有可无；其二，教学只重视学生课内知识的掌握，生怕学生阅读文学名著而影响学习成绩；其三，网络小说盛行，家长老师们不重视、不支持学生的课外阅读。除此之外，学生学科作业多，没有多余的时间看课外书等。三、突破初中生课外名著阅读瓶颈的策略随着课改的不断向前推进，我们应该在《课程标准》指导下，积极探索教学新路，重视和研究学生的课外阅读，努力突破学生课外名著阅读的瓶颈。1.转变教学观念，增强文学名著阅读意识要打开学生课外名著阅读的瓶颈，首先是学校转变办学观念，教师要转变教学理念，牢固树立“为了每一个学生的发展”的教学观，摒弃一切为了考试的功利行为，切实着眼于培养学生的素养和综合语文能力，增强文学名著教学意识，把教学视野拓展到更广阔的文化空间。以此来增强学生文学名著阅读意识，进而影响家长，使学生家长的观念也发生改变，为学生课外阅读营造一个良好宽松的氛围。2.激发阅读兴趣，加强文学名著阅读指导激发学生课外阅读的欲望首先要激发学生名著阅读的兴趣。心理学认为：兴趣是人乐于接触、认识事物，并力求参与相应活动的一种积极倾向。学生有了兴趣，心理上处于愉快和进取的状态，就有了学习的积极性和创造性，在阅读中调动活跃的思维，变阅读为“悦”读。为此，我进行了一些文学名著阅读指导尝试。（1）创设丰富的教学情境。如导读《鲁滨孙漂流记》时，我不是单纯讲解故事本身，而是让学生想象自己如果来到一个荒岛上会怎么做，学生的想象力是很丰富的，大多数学生都结合自己在家帮助父母亲干农活的经验发挥想象来讲述故事，我们再引导到原著上来进行对比，学生对主人公的印象更加深刻。达到“既重文本，又超文本，既重课堂，又超课堂”的教学效果。（2）采取多样的阅读方法指导。在激发学生的阅读兴趣后，随后的阅读要有科学有效的跟进指导。否则，学生阅读经典的热情很快就会如火花般熄灭了。因此，教师对阅读的方法指导是非常重要的。首先，教师要根据课标的要求和学生的实际，参考教材“名著阅读”部分的书目，选一定数量的书分为必读和选读推介给学生，每学期2～3部为宜。必读书要求全班学生共同阅读，以便教师进行统一的指导和检测，也方便同学之间的讨论。其次，要对学生进行一些读书方法的指导。如读书之前先翻翻前言、后记和目录，对书的背景、作者和大致内容有一个初步的了解；略读和精读相结合；做点读书笔记，可以写摘要，做批注，列提纲，制卡片，画图表，写心得等。最后，要组织学生进行阅读后的相互交流。同学之间读书笔记互相交流，共同欣赏，看看谁读得多，读得精，读得投入；采取小组的形式举行读书笔记交流会，诉说阅读名著的感受，看看谁的收益最多。还可以举行读书报告会和别班一起进行辩论赛，在校园的宣传栏定期举行读书文摘卡的展览。学生从课外阅读中所得到的文化素养应该是要长时间的熏陶才能培养出来的，所以课外阅读教学要有计划分配、长期地进行。3.减轻作业负担，保证文学名著阅读时间学生有了阅读意识，还要有充足的时间，“减轻学生作业负担”的口号虽早已提出，但是效果很差。我们应该尽量让学生从繁重作业训练中解放出来，保证课外阅读时间。学生要读的学科多，又不能因为要阅读名著而放弃其他学科的学习，我们各科任老师专门进行了研究，探讨了各学科的学习时间搭配，专门为学生的课外阅读安排好时间表，让学生挤时间来进行名著阅读。4.拓宽阅读渠道，解决文学名著阅读来源问题大田四中是一所农村中学，农村家长对课外阅读也不重视，不愿意花钱给孩子买课外书的情况比较突出；学校教学设施较差，藏书少，可供学生阅读的书籍数量很有限。开学初，我们语文教研组打了报