窦桂梅《晏子使楚》课例分析.docVIP

窦桂梅《晏子使楚》课例分析摘 要： 窦桂梅是清华附小的校长，同时是当代语文教育界的名师。她的教学亲切活泼，同时意蕴广阔而深刻。她提出的“主题教学”和“公民教育”等理念对当代语文教坛产生了极其丰富的影响。本文以其名课《晏子使楚》为例，分析其教学特色，以期给现今语文教学以启示。关键词： 窦桂梅 《晏子使楚》 教学特色一、浓厚的“语文味儿”语文味儿由改革开放后我国语文教学界“新生代”名师代表程少堂老师提出，他认为，语文味儿的最高表现在于，引导学生凭借自己的经历、阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面地理解、鉴赏作品，产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同与赞赏。这无疑在现今语文教坛仍有极大的启发意义。现今小学语文教育界重视和强调语文的综合性和实践性，可是一些教师在实际教学中抓综合性和实践性的同时忽视了“语文”二字，热热闹闹的语文课上下来小学语文学习的基本目标――正确理解和运用语言文字都实现不了，毋宁说以情动人了。窦桂梅的这堂《晏子使楚》便是“语文味儿”的最好注脚。首先，教学以有浓重语文味儿的牌匾导入。牌匾是融汉语言、汉字书法、中国传统建筑、雕刻于一体，集思想性、艺术性于一身的综合艺术作品。牌匾不仅是指示标志，而且是文化的标志，甚至是文化身份的标志。而后，窦桂梅老师又以对牌匾上的规圆矩方一词的“矩”多出来的一点引发学生对语言文字的兴趣，拉近与学生的情感距离，在这时候自然又巧妙地导入新课。窦桂梅老师仿佛在与学生轻松地聊天，而这一聊天却又是充满深情的，饱含对母语的感情：“刚才我们彼此的问候，从我们的表情和我们的状态，送大家三个字：‘精、气、神’。我们彼此做一个鼓励，让我们在这一堂课里互相地鼓励自己，为我们自己送上这样一句牌匾上的话。该从哪读起？自己大声地读一读。”这个导入从内容到语言到情感，都语文味儿十足，且能起到激发学生兴趣的作用。其次，窦桂梅老师在上课过程中十分注意语言文字的积累，如强调“张袂成荫”“挥汗成雨”“比肩继踵”的积累，让学生边写边记，并提示学生养成多看书多积累字词的好习惯。课堂还补充了“韩信忍辱负重”、“狼和小羊”等故事，给学生积累了丰富的阅读材料。窦桂梅老师从字到段到篇章，孜孜以求地扩充学生的语言文字积累，但并没有给学生增加学习负担，让学生感觉生趣盎然，这是她的高明之处。最后，窦桂梅老师的《晏子使楚》具有浓浓的文化味儿和母语深情。她独具慧眼地挖掘出课文的文化主题：尊重。这个主题似乎比爱国更富有人文关怀，与学生的生活更贴近。她通过学生引导学生的讨论和补充，一步步地从对个人的尊重探讨到对国家的尊重最后落脚到每个人都要做有尊严的人国家才能赢得尊重的结论，其中又补充了关于尊重的阅读材料，整个过程文化味儿十足。而她一次次让学生深情朗读“楚王不敢不尊重晏子了”和最后情之所至唱起了改编的《三国演义》片尾曲，更是以情感情，和学生达到了情感的共振，促使学生逐渐形成了母语情结。二、小课堂，大主题窦桂梅的“主题教学”思想在她的这一名课中体现得淋漓尽致。王荣生教授认为：“主题教学之主题，其主要特征就是要有真正感人的力量，要有让学生真正用心领会的生命的激情，要有能激发学生切己的思考。”[1]27窦桂梅《晏子使楚》中的主题“尊严”，首先尤其要大气。从个人的尊严到国家的尊严，再到每个人都应该做有尊严的人，这个讨论的宏大和深刻在小学课堂上是罕见的。窦桂梅老师却引导着小学生们一步步进行讨论。在教学过程中，窦桂梅老师旁征博引，穿插了“狼与小羊”“韩信忍辱负重”等故事作为课文的对比参照，这也体现了其教学内容选择上的大气和丰富。而对“尊严”这一主题在“大”的同时，又与学生的成长与生命的主题密切相关，教师对这一主题的选择不同于一般教师所选的“爱国”之浮浅和空泛，对“爱国”这一主题，学生往往不能有切身感悟和体会，大多人云亦云。而“尊严”这一主题却让学生有话可说，教师从对尊严的逆向发问引向对晏子“真正的智慧”的探讨，穿插与贴近学生生活的“韩信忍辱负重”等故事对比阅读，使学生的发言积极踊跃。教师对后两个故事的细读完全让学生自主体会，学生之间互相补充和升华，学生很好地用心抓关键词领会了晏子“真正的智慧”，思考深入且富有激情，这证实了窦桂梅老师主题教学的成功。三、教学设计充满个性和创造性窦桂梅老师的课堂个人特色十分鲜明，从不人云亦云，无论是教学内容的选择还是呈现都兼具独特的个性和创造性。这对当今语文教学具有重大启示。反观当今语文教坛，许多教师对教学缺乏主见，过于依赖于教参，而绝少有自己创造性的内容。有些教师过于强调学生的主体地位，却缺乏有力的引导和启蒙。窦桂梅老师这堂《晏子使楚》，首先是主题新。老师结合自己的丰富大量的阅读和思考，拟定了尊重这一主题。它比人云亦云的“爱国”、“智慧”等更易实现教学的深度和广度，更容易引发学生思考。窦桂