立德树人视阈下高职就业指导课程改革研究.docVIP

立德树人视阈下高职就业指导课程改革研究【摘 要】立德树人视阈下高职就业指导课程改革应以学生发展为主题，以统筹改革为主线，以突破体制机制障碍为重点，将“立德树人”这一根本任务落到实处，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。【关键词】高职 立德树人 就业指导 课程改革【中图分类号】 G 【文献标识码】 A【文章编号】0450-9889（2015）05C-0048-02党的十八大报告首次把“立德树人”确立为教育的根本任务，是对十七大坚持“育人为本、德育为先”教育理念的深化，进一步回答了“培养什么人、如何培养人”这一根本问题，并指明了今后教育改革发展的方向。就业指导课不仅是高职就业工作的主阵地，还是高职德育工作的主渠道，理应要承担起“立德树人”这一教育的根本任务。因此，必须深化改革就业指导课程体系，创新教学方法，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高教育教学质量，为高职毕业生提供质量保障。一、高职就业指导课程建设中坚持立德树人理念的意义（一）立德树人为高职就业指导课程建设指明了方向。2014年3月30日，为把立德树人教育的根本任务落到实处，充分发挥就业指导课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平，更好地促进高职学生全面发展，教育部提出了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，为高职就业指导课程建设指明了方向，把“立德树人”作为贯穿于就业指导课当中的主旋律，在就业指导课上要强调“育人为本、德育为先”，从学生未来发展的角度来看待德育教育工作，把立德树人的理念融入到就业指导课程教学的各个环节，切实提高大学生的综合素质。（二）立德树人为高职就业指导课程建设提出了要求。把立德树人作为教育的根本任务，是高等教育发展趋势的必然要求，是提高教育质量和人才培养质量的必然要求。目前，在大众化教育形势下，高职大学生数量快速增加与毕业生质量下降的矛盾日益凸显，因此高职教育的主要任务就是提高大学生的素质，在就业指导课程教学过程中必须明确这一点。立德树人对高职就业指导课程建设提出了明确要求，在就业指导课程中要着眼于提高大学生的基本素质，必须推动大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质的和谐发展。（三）立德树人为高职就业指导课程建设提供了思路。就业指导课程建设必须紧跟国家政策，结合党的十八大提出的把立德树人作为教育的根本任务，根据教育部提出的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，有针对性地做出改革措施。立德树人为高职就业指导课程建设提供的思路是要始终把“培养什么人、如何培养人”这一核心问题作为就业指导课程建设的重中之重，坚持育人为本，德育为先，促进学生德、智、体、美全面发展，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成正确的就业价值取向。二、高职就业指导课中立德树人理念的运用现状分析当前，许多高职院校还比较普遍存在重智轻德、重就业率轻育人的现象，没有能在就业指导课的教育教学中真正贯彻落实“立德树人”这一“根本任务”，使学生的就业价值取向偏离，社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱。主要体现在：（一）依旧保持传统的教育方式。传统的就业指导课重在言教课本知识，较少将德育教育融入到课堂当中，学生只有被动地接受这些就业方面的知识，而不知如何在今后的就业工作中树立正确的道德观、价值观和人生观等。（二）对“育人为本，德育为先”教育理念的重视不够。由于就业指导课教师大多是由辅导员兼任，而辅导员的工作最杂、最累，且涉及业务广，只要与学生相关的事都需要辅导员解决，从而让辅导员常常力不从心，更谈不上重视立德树人的教育理念。此外，受教学大纲和课程标准的限制，教师只能按照教学管理部门制定的教学计划去教学，部分教师只追求完成教学计划，忽视传授专业知识的同时对学生进行立德树人的教育工作。（三）就业指导教师队伍的师德师风在就业指导课中的影响力不够。教师的师德师风对立德树人教育至关重要，他们除出色完成教学任务外，也要担负起育人责任，在课堂上要注意自己言行对学生的引导作用，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。然而，大多数就业指导教师是由辅导员担任，他们的自身素质和专业化水平不高，就业指导课程教育与德育教育协同推进不够，尚未形成育人合力，言传身教在教学过程中的影响不够。三、立德树人视阈下的高职就业指导课程改革路径“立德树人”能否真正落实到教学过程中的关键在于探索和实施科学、高效的教学方法。就业指导课要超越“灌输”式教育，以启发和引导为主，以教师的育人自觉启迪学生的成人自觉、立德自觉；关注学生的个性差异，充分调动与发挥教育主体的能动性，使外在的、客体实施的教育转换成受教育者主体自身的能动活动；以学生的实际情况为出发点，了解学生主体的需求，激发学生主体创造，建立起有利于促进学生自主、全面发展的教育模式。《关于全面深化课