立足角色游戏，发展混龄幼儿交往能力.docVIP

立足角色游戏，发展混龄幼儿交往能力摘 要：在幼儿园各类型游戏中，角色游戏是幼儿较喜欢的一种活动，他们模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围的生活。在角色游戏中，幼儿体验成人的生活、体验与同伴交往，培养其交往技能，促进幼儿交往能力的发展。幼儿园混龄游戏是指让3～6岁不同年龄段的孩子在一起游戏，孩子们都喜欢模仿年龄、能力比自己大的同伴，因此，混龄游戏就能让年龄小的孩子有机会向年龄大的孩子学习，掌握人与人交往的态度与技能，而年龄大的幼儿在帮助年龄小的幼儿时，加强了社会适应能力，克服以自我为中心的意识。教师可利用混龄游戏，大力培养不同年龄幼儿的交往能力，提升其社会经验，为其适应社会生活奠定良好基础。关键词：混龄；角色游戏；交往能力幼儿一般只与家人交往，进入幼儿园后，幼儿的活动范围就从家庭扩大到学校，交往范围明显扩大，混龄游戏打破了班级与年龄的界限，让不同年龄的幼儿在游戏中产生角色换位，愿意设身处地地体验别人的想法、情感，学会理解别人，还可以更好地实现个体心理发展过程的去自我中心化，有利于儿童的社会化意识形成。一、为角色游戏提供条件，促进混龄幼儿交往能力的发展在引导角色游戏的过程中，我认为应该注意“放”与“导”二者的有机结合，既不是放任自流，也不是把教师的意图强加给幼儿，而是在教师的主导作用下，让幼儿自由地组织游戏。1.放手开展角色游戏，让幼儿主动活动把各种游戏主题的玩具、材料都放在孩子看得见、拿得着的柜子上。角色游戏开始前，提出互相帮助、共同游戏和爱护玩具等方面的要求，让年龄大的幼儿带着年龄小的幼儿一起商量玩什么游戏、怎样玩、分配角色，教师根据幼儿的要求，安排好地方，让幼儿布置角色游戏的环境，自取玩具进行游戏。这样既满足了幼儿的愿望，更充分地让幼儿在游戏中独立活动，也能使教师了解幼儿各方面的情况和能力，便于对幼儿启发和诱导。在游戏的过程中，放手让幼儿按自己的愿望和兴趣去发展游戏的情节，游戏的内容随着幼儿的想象力、创造力的发展不断得到丰富。游戏评价是游戏中很重要的一个环节。放手让幼儿自己来评价，启发幼儿多发现别人的优点，谈谈谁玩得好？好在什么地方？特别是谁在游戏中能动脑筋想办法？对游戏有什么建议？怎样才能玩得更好和需要增加什么玩具？孩子都纷纷发表自己的意见。如玩“理发店”时应怎样接待客人？年龄大的孩子先说说说自己去理发店时，理发店里有哪些工作人员，分别做什么工作，是怎么接待顾客的。年龄小的孩子明确了接待顾客要有礼貌，也能掌握基本的游戏流程。他们在观察模仿能力大的孩子中学习、构建自己的知识结构。这一环节的设置，体现了一种互评的现状，也是交往的表现。2.在角色游戏中注意培养混龄幼儿解决问题的能力游戏的过程中常会出现一些问题。为了培养不同年龄幼儿解决问题的能力，当有些问题出现时，我并不急于处理，也不把自己的意见强加于幼儿，而是尊重他们，启发他们自己妥善解决。游戏中有时出现幼儿争当同一角色的现象，除了启发他们谦让协商解决外，还应注意培养幼儿解决问题的能力。幼儿在游戏中的语言、动作、情感、认知等各方面能力的差异是很明显的，这是幼儿发展的正常现象，教师需要用新的教育观念对待此现象。如开展游戏时，年龄大的孩子会自己组织人力，带动年龄小的幼儿搬椅子、摆场景、分配角色；游戏中能运用尝试过的事物、语言、经验，对于年龄大的孩子只要他们的游戏内容健康、不具危险性，教师要少干预、参与。而年龄小的幼儿则可能会问教师：“我玩什么呢？在哪玩？和谁玩？”之类的问题，对于这些年龄小、能力较弱的幼儿，教师要采取反问的方法，如：“你想玩什么？想在哪玩？想和谁玩？”并尽可能地让年龄小的幼儿自己说出来，同时帮助这些幼儿说出来。鼓励年龄小的幼儿去找愿意与之玩的大年龄幼儿，或者提醒年龄大的幼儿主动邀请年龄小的幼儿参与游戏。这一步是比较关键的一步，教师可先替他找、替他说，再让他自己去找、去说，这样几次下来，不同年龄的幼儿便会在能力和经验上有所提高和丰富。教师要注意观察发现不同年龄幼儿的差异，并根据差异所在，给予相应的支持和帮助，从而促进幼儿的交往能力。二、在角色游戏中适时进行指导，优化混龄幼儿的交往能力游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料）。游戏材料应强调多功能和可变性。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，使幼儿保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个体的全面发展。1.根据混龄幼儿的年龄特点对幼儿角色游戏进行指导角色游戏前先提出游戏要求，针对年龄小的幼儿的特点，教师在游戏开始前可鼓励年龄大的幼儿带领年龄小的幼儿一起玩，如此一来，小年龄的幼儿再也不会因找不到游戏的地方而伤心，同时对哥哥姐姐也更加友好、亲热了，愿意共同游戏。根据幼儿的生活经验提供