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管窥思想品德课堂中的德育教育摘要：思想品德课堂中渗透德育教育势在必行，也是每个思想品德教师应努力的一个方向。只有做好，才能使学生在不仅得到知识的同时，提高思想品德素养，心理健康发展，达到课堂教学效果。关键词：思想品德课； 德育教育； 提高； 渗透中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0063-01思想品德课在学校德育教育中的地位和作用不容忽视，随着经济、科技的快速发展，网络信息化的加强，纷繁复杂的文化社会思潮影响到了青少年学生，已对我国的德育教育发起了严峻的挑战。作为思想品德课教师，针对教育教学中德育教育存在的问题，如何在思想政治课中有效地渗透德育教学，需要广大的思想品德课教师共同研究、探索1.创设质疑情境，使学生在提问中理解正义感，做一个正直的人质疑问难是学生创新性思维获得发展的前提。疑能使学生心理上感到困惑，产生认知上的冲突，进而拨动学生的思维之弦。教学中教师应解放学生的嘴，给学生发表独立见解的机会，鼓励他们向老师质疑，向课本质疑，向同学质疑。巴尔扎克曾说过：打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义地是问号，开发学生的潜能，必须鼓励学生从质疑开始。学生脑子里有了疑问，就会进一步去思考，进而有所发现，有所创新。在初中政治课教学中，教师要创设和谐的教学情境，让学生在活动中主动质疑，自主发现问题，大胆质疑，促进创造思维的发展。如，在教学人教版八年级思想品德自觉维护正义时，笔者选取了电影《天下无贼》中歹徒在火车里打劫的一个场景向学生质疑：当时如果你在这节车厢里，你心理的感受是什么？你会怎么做呢？你最希望什么人出现在现场？如此质疑，让学生讨论得出结论：社会需要正义，我们要做一个有正义感的人。有正义感的人，也就是正直的人，他们的行为令我们感动，也影响着社会。凡是有利于促进人类社会的进步与发展，有利于维护公共利益和他人正当权益的行为都是正义行为。我们青年学生要做有正义感、正直的人，这是中华民族传统的做人标准。2.深化教材，理论联系实际，使学生懂得友谊的重要性初中思想政治课具有德育的社会功能，抽象的说教式教学束缚了学生的思维，学生课堂上兴趣不高，弱化了政治课的功能，也不利于学生的成长。新课改要求教师要拓展学生的创新思维空间，注意培养学生的想象力。推进素质教育，意在提高学生的实践能力。教师必须帮助学生把课堂学到的知识迁移到现实的情景之中，把原有的能力迁移到解决当前问题的实践中去，通过实践活动让学生获得知识、理解知识、转变情感。教师必须把社会现实和学生的生活实际紧密联系起来，充分吸取包含政治知识的文学、艺术作品来激发学生的创新思维，借用名言警句等来理解教材，加深对教材的运用。如，在学习友情是人生的无价之宝一课时，教师导入新课。自古至今有许多赞美友情的警句、诗篇和文章，更有许多感人肺腑的友情故事。当你把快乐分享给朋友时，你就会获得两个快乐；当你把忧愁向朋友诉说时，你将减掉一半忧愁。生活中每个人都希望得到真挚的友情，你知道什么是友情吗？我们为什么渴望获得真挚的友情？接着，运用归纳与演绎相结合的方法讲友情的意义。二万五千里长征时，董必武、徐特立、林伯渠、谢觉哉被称为四老，他们在同一个连队，同吃同住，患难与共。有一次，谢老生病了，粮食也吃完了，徐老就把自己的粮食送给了他吃，林老还给他打洗脚水。这充分说明友情是珍贵的，是人们梦寐以求的。在白色恐怖的笼罩下，鲁迅与瞿秋白相互帮助，同舟共济，为革命文艺运动而努力奋斗终身。从生活世界中提供给学生实例，可以让学生在体验生活的过程中掌握知识，拓展思维空间，体味友情是人生的无价之宝，总结出朋友之间要以诚相待，相互理解。3.以学生发展为本，引导探究学习，培养学生创新精神新课标把改变初中生的学习方式作为政治教学改革的重心和突破口，学生是发展和学习的主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。以解决政治问题为中心，教师采用各种教学手段，引导学生参与到政治课的探究活动中，以学生独立钻研为学生学习的主要方式。教师成为学生学习的引导者，学生由被动接受者转变成主动探究者和创造者。教师要以学生发展为本，凸显学生的学，强调学生的探究和创新。引导学生围绕某个问题展开讨论、辩论、质疑，让学生自己提出问题、分析问题、解决问题，从而增强学生的思考力和创造力，培养创新精神和实践能力。如：在教学融入新集体一课时，笔者打破学生的思维定式，摒弃课本所提供的条件和学生正常的思维导向，从一幅漫画《车子为何停在原处》入手，激励学生积极进行逆向思维。根据我的引导，激活了学生讨论的兴趣，让他们感受到了团结就是力量的内涵。从多个角度认识到：只有团结一致，才能形成合力，实现我们共同的目标。大家都要自觉维护班集体的荣誉，增强集体的凝聚力，共同担负起建设新集体的责任。学生实现了探究性学习，提高了课堂的有效教学。4.引导学生进行