管窥高中生物教学与信息技术的整合.docVIP

管窥高中生物教学与信息技术的整合摘要：信息技术在高中生物学教学中运用越来越多，教学过程中采用文献法、实践法相结合，对信息技术在生物教学的教学模式，教学方法，学科的教学中遇到的问题发挥的一些作用进行探讨。结果表明教育理念的转变和教师在新课标下的实际教学中学科的整合，通过信息技术与生物教学的整合作用，对呈现的社会、文化、自然情景的观察、分析、思考，激发学习兴趣，提高观察和思考能力积极作用。为进一步打造生物卓越课堂，提高高中生物学教学质量提供了理论依据。关键词：高中生物；信息技术；激发兴趣；突破难点中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0422-01全国中小学信息技术教育工作会议指出：信息技术极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。强调要努力推进信息技术与学科教学的整合，鼓励在学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在学科的学习中。《基础教育课程改革纲要（试行）》也指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息化社会呼唤教育信息化，教育信息化势在必行。近年来，笔者将信息技术与高中生物教学进行整合，利用信息技术对图像、图形、动画等综合处理来制作课件，将高中生物课程内容整合到一起进行课堂教学。在对信息技术与生物教学整合研究中，笔者发现，大多数课结合信息技术上效果很好，学生对知识的掌握比较好；但有些课结合信息技术上反而比传统教学效果差。如何将信息技术与高中生物教学进行有效整合，提高课堂效率呢？1.利用信息技术创设情景，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。通过信息技术与生物教学整合，利用网络的视听互动功能，通过大量的文字、图片、声音、影视资料等素材，教师创设教学情境，向学生展现各种生命现象、过程和规律，激发学生对生物知识产生浓厚的兴趣。教师因势利导，提出问题，让学生思考各种解决问题的可能性，调动学生的学习热情，有助于学生掌握知识、提高创新能力。如，在必修3《生态系统的信息传递》一课的教学中，教师播放蜜蜂采蜜影音视频短片作为导入，吸引学生的注意力，激发学生兴趣。在讲解信息传递的作用时，除了通过信息技术Powerpoint课件展示相关图片以外，还使用Flash动画软件播放蝙蝠的回声定位植物在光照刺激下开花等动画，并在适当时候使用暴风影音来播放小的影音视频剪辑，如孔雀开屏等多彩的动态信息。这样的课堂教学，教师教得轻松，学生学得轻松，使探究性教学顺利展开。2.现代信息技术为生物课堂教学提供更多的资源环境用信息技术提供生物资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，接触到百家思想。在丰富资源环境下学习，可以培养学生获取信息、分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物多层面的理解。教师可以在课前将所需的资源整理好，保存在某一文件夹下，让学生访问该文件夹来选择有用的信息；也可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等，由学生自己去Internet或资源库中去搜索素材。例如，《减数分裂》一课是高中生物的重难点，学生普遍反映较难掌握。该课所涉及的知识较为抽象，虽然可以在显微镜下观察到细胞分裂的装片，但在显微镜下看到的只是细胞分裂过程中某一个时期的图形，而减数分裂本身是一个连续的动态过程。教师在教学中利用计算机来进行模拟试验，设计制作了减数分裂中精子的形成过程的多媒体课件，整个过程可控性强，让学生自己操作，体验细胞连续分裂两次的含义，帮助学生做出正确的理解，提高学生自主学习的能力。更为重要的是，通过整合，学生真切地认识到信息技术应用的重要性和学习方式改革的紧迫性。3.解释复杂的生命过程，突破教学难点生命过程是复杂的动态过程，在教学过程中，仅用图片、语言是难以准确、生动、形象的表述的。应用生物学多媒体课件辅助教学后，就可以把复杂的生命过程简单化，把内部的生命过程表象化，如血液循环、植物开花、受精、母体内胚胎发育的过程、胎儿与母体间的物质交换、细胞分裂、生物的生长等等。还可以利用动画把抽象的过程具体化，如光合作用的过程、细胞吸水的原理和过程等。这样就把生命过程准确、生动、形象的揭示了出来，让学生真切感受生命的真谛，感知鲜明，印象深刻，并突破了教学难点。最后，教师绝不可忽略传统教学手段的长处，注意学教并重理论。在一堂课的教学中是不是运用的电教手段越多越好呢？答案是否定的。因为多媒体只能起辅助教学的作用，而不能取代和减弱教师的主导作用。