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美国小学生汉语语音教学难点及策略摘 要： 随着汉语热席卷全球，学习汉语的人数迅速增加，汉语在美国成为继西班牙语之后的又一热门语言，各种汉语沉浸式项目也在美国多所小学成立。但美国小学汉语项目普遍倾向回避汉语拼音的教学。如何正确对待低龄学生的汉语拼音教学，如何纠正低龄学生语音偏误，如何设置适应低龄学生的语音训练都是在美从事小学汉语教学的教师所面临的问题。本文以对美国河景小学汉语课堂的观察为例，考察了语音教学中的难点及教学对策。关键词： 美国小学生 语音教学 教学难点 教学策略近年来，美国说汉语学汉语的人数快速增加，学校中汉语项目的成长非常迅速，说汉语的人在数量上超过了说法语或德语的人，仅次于西班牙语。随着中美经济交流健康发展，汉语学习的需求量必然会不断增加。美国设立汉语课程的小学包括公立学校、私立学校及教会学校等，并且已基本为美国人民接受和欢迎，发展势头良好。虽然在美国小学中汉语课程的普及率逐年上升，但教学过程及方法并不十分完善，尤其在语音方面，仍然存在洋腔洋调、咬字不清等情况。教师面临如何让低龄学生直观认识汉语语音系统，如何使其正确发音、如何激励低龄学生学习等问题。然而不同于成人教学，小学课堂的语音教学在教学方法和教学手段上要求有更强的灵活性和针对性。以汉语为第二外语的美国小学生是学习汉语的特殊群体，有着独特的身心发展特点、学习认知特点及语言习得规律。对美国小学生要有科学性、合理性和针对性的汉语语音教学法。一、美国河景小学汉语语音教学现状河景小学实行英语、汉语、西班牙语三语分进的教学模式，其汉语项目从2008年开始，学校有7名持有小学中文教师资格证的本土专职汉语教师及5名孔子学院教师。学生年龄为5―12岁，包括从kindergarten开始到六年级。汉语项目统一使用简体字教学，教材主要有台湾知识库公司与美国北加州国语语文学校合作开发的儿童华语系列教材《华语小学堂》及大华风采有限公司开发的《快乐幼儿/儿童华语》系列。任课老师可以根据教材及教学目标大纲灵活设计课程内容。汉语教师都是各施各法，运用各种教学手段和方法实施教学。沉浸式的小学课堂每天都有汉语课，平均每天课程时间为200分钟。汉语项目从K年级学生入学开始，但是语音部分直接跳过汉语拼音。究其原因，一是汉语拼音与英文字母类似，学生入学英文课部分即从英文字母开始，如果此时教授汉语拼音，那么学生极易将其与英文字母相混淆，造成极大难度，难以让学生掌握，并易打击低龄学生们的学习积极性；二是课时有限，教学内容较多选取实用的知识，或与学生学习生活密切相关的知识，以期学生能够尽早开口说汉语。当汉语拼音缺席之后汉语语音教学更加难以把握，河景小学采取的替代策略是在二年级在词语闪卡中出现汉语拼音，教授简单的声调基本知识。但拼音只在学生课后自我训练复习时作为一种参考。由于河景小学汉语项目负责人及大多数专职教师都来自台湾，受教师自身汉语拼音知识缺乏所限，造成汉语拼音教学在河景小学举步维艰。学界公认在任意一门外语的教学中，语音教学都是必不可少的初始环节，认识一种语言必然要从了解其语音面貌开始，汉语的学习也是如此。汉语拼音是汉语语音教学的根基，是学生得以认识和了解汉语语音系统的最重要工具，通过学习汉语拼音，学生才能掌握标准的普通话发音，逐渐形成系统、准确的语音面貌。在实际教学中，一部分汉语教师也认识到汉语拼音教学的重要性，尽管学校没有拼音教学的硬性要求，但他们仍然根据教学需要将汉语拼音纳入教学计划中。但在美国小学中，校方普遍对汉语拼音的重视不足，绝大多数学校明确建议中国教师不教汉语拼音，很少有学校对汉语拼音在小学汉语语音教学中的必要性持认可态度，这对汉语语音教学产生了不小影响。二、汉英语音系统对比在沉浸式汉语教学中，语音教学融入了整个教学过程，教师发音、学生模仿、语音纠正都无时无刻不在发生。英语及汉语的语音体系十分不同，汉语中存在着许多在英语中所不具有的，不为学生所熟悉的音。为了找到针对美国小学生汉语语音教学的重点及难点，可以从汉英语音系统对比入手。1.在元音系统方面，英语的单元音有[i：][i][e][？?V][？藜][？藜：][u][u：][？蘅][？蘅：][a][？蘧]十二个，汉语的单元音较少，有a[ ]e[？奕]u[u]o[o]i[i]ü[y]，汉语与英语的单元音有差异。特别是在音节中，学生多用英语的短元音代替汉语的单元音。英语双元音与汉语中的复元音韵母，种类及发音方式也不尽相同。汉语和英语都有以-n[n]和-ng[？耷]收尾的音节。此外，汉语中还有er[r]，这个音是带有卷舌色彩的音，称为卷舌音，而英语中没有这样的。2.在辅音系统方面，英语辅音和汉语声母的最大区别是：英语辅音基本上是清浊辅音各半，清浊音多为成对出现（如[b]、[p]；[d]、[t]；[g]、[k]；[tr]、[dr]）。而汉语拼音