能力导向的应用型本科数据库教学改革与实践.docVIP

能力导向的应用型本科数据库教学改革与实践[摘 要]大学教育包括知识、能力、素质三个方面，如何以知识为载体实现能力的培养和素质的提高，是大学教育的核心问题，尤其是应用型人才更是要突出能力的培养。实现能力导向要解决能力的构成、将能力的培养落实到教学实践中、判断培养目标是否达成等问题。教学实践主要体现在课程教学活动中，学生能力的培养与提高是课程教学的核心目标。应用型本科要求培养理论基础扎实、实践能力和创新能力强的高素质人才，能力导向的课程教学适合应用型人才的培养。实施能力导向的课程教学，要结合实际情况明确、落实课程教学的能力培养的三个核心问题并逐步完善。[关键词]数据库教学 能力导向 应用型本科 教学改革[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）06-0098-02一、问题提出大学教育包括知识、能力、素质三个方面，如何以知识为载体实现能力的培养和素质的提高，是大学教育的核心问题，尤其是应用型人才更是要突出能力的培养。要实现能力导向，就要解决三个问题：第一是能力的构成，第二是如何将能力的培养落实到教学实践中，第三是如何判断培养目标是否达成。而教学实践主要体现在课程教学活动中，因此学生能力的培养与提高是课程教学的核心目标。数据库是软件工程、计算机等专业的核心课程，具有较强的理论性和工程实践性。笔者所在学院重点培养应用型人才，教学团队在教学过程中发现有以下几个问题：1.学生理论学习较困难，但不乏思维活跃、动手能力强等潜质，传统的教学不适合学生的特点，学生反映难度大，理论知识过多且零散、重点不突出。2.课程涉及内容繁杂且跨度较大，整体性缺乏，和实践紧密结合的案例较少，学生使用数据库知识分析解决实际问题的能力较弱，部分学生反映不能直接将课程知识用于实际问题的解决。3.传统的考核方式不能真正反映出学生对数据库知识的掌握与应用能力。二、教学改革和实践的思路方法为了解决以上问题，提升课程的教学质量，课程团队以学生能力培养为核心和导向，进行了一系列课程教学改革实践和探索，并通过几年的实践，取得了一些效果。（一）思路整体按照“教学调研→方案确定→教学内容组织→案例编写→教学实施→教学总结→方案调研→…→教学总结→…”的思路进行，其中从调研到总结为一个阶段，在每个阶段中以能力为导向开展工作。每个阶段的教学要以学校人才培养的目标、数据库课程的要求和特点、社会需求、教学存在问题、学生具体情况为出发点，围绕能力的构成、落实与评价这三个问题认真开展教学工作，如图1所示。图1 能力导向的数据库教学过程（二）实践方法和过程1.确定课程能力首先确定课程的目标，明确通过数据库课程的学习，达到什么样的能力。因此在调研中，笔者针对所在学院办学的定位和应用型人才培养的目标，在结合课程培养目标、数据库的知识特点、社会需求、存在问题、学生特点基础上，明确了数据库课程的能力构成。确定了三个层次、三个方面的能力，即数据库知识“理解、会写、能用”三个层次，“数据库基本理论和技术的掌握、数据库实践操作、数据库分析设计和应用系统开发”三个方面的能力。2.落实课程教学课程能力的落实主要体现在教学的组织和开展上，要以学生为主开展有效教学，课程教学要能吸引学生，提高学生的兴趣和求知欲望，引导学生学习，达到能力培养的目标。具体来说主要是三个方面的落实，即教学内容落实、课堂教学落实、课后延伸落实。因此，教学组实施了案例教学、职业技能、实践应用相结合，课外项目延伸为补充的教学模式，紧紧围绕以学生能力培养为核心的教学指导思想，教学内容和教学方法方式服务于能力培养这个核心，精心组织教学内容并采用合适的教学方法。教学内容在数据库经典教材的基础上，参考国家计算机软件水平考试的内容，结合SQL SERVER、ORACLE等主流数据库的知识组织，根据数据库三个方面的能力进行整体安排，每个能力点的内容根据“理解、会写、能用”三个层次来编写教案和讲义。在教学案例编写中，注意结合身边的、学生容易理解和掌握的实际案例，引导学生分析问题、解决问题。课堂教学实施过程中，教学方法方式和手段要服务于能力培养这个核心，大多数的教学方法都有适用的地方，不同的教学内容、目标和要求采用的教学方法和手段也不一样。根据数据库教学三个方面、三个层次的能力要求，整体上采用案例教学和提问式引导的循序渐进教学方式，具体每个能力点内容的教学方法则采用相匹配的方法和手段，避免灌输式教学，通过设置不同层次的问题引导（根据能力的三个层次，一般将问题设置成简单、稍复杂、较复杂、复杂四种）以培养学生循序渐进的思考习惯;以案例教学的方式提高学生对课程内容的认知热情;结合实际案例的应用实践，激发学生的学习热情，提高学生的学习效率和掌握与应用知识的能力;教师要注意和学生的交流，做好课程反馈并认真分析、改进。课后延