八年级生物下册 第6单元 第2章 第1节 生态系统的组成教案2 济南.docVIP

生态系统的组成 教学目标： 1．知识目标 ①说出生态系统的概念。 ②概述生态系统的组成成分。（重点） ③阐明生物圈是最大的生态系统。 ④尝试解释生态系统的组成成分的作用及相互联系。（重、难点） 2.能力目标 在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。 3．情感、态度与价值观目标 认同生物与环境是一个统一的整体。增强热爱大自然，保护环境的意识。 课前准备： 教师准备一些图片；学生课前预习。 教学过程： 教学环节及 时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 7分钟 过渡：地球上所有的生物都生活在一定的环境中。生物要从环境中获得物质和能量；生物的生存离不开特定的环境， 离开了特定的环境，生物也不能生存。 同学们，想一想，环境为生物的生存提供了哪些基本条件呢？ 教师小结补充：营养物质、阳光、空气、水，还有温度和生存空间等。 各种植物、动物和微生物在特定的环境中生存和繁衍，与环境结合成一个统一的整体，构成了不同的生态系统。 学生思考，然后回答： 食物、空气、阳光等。 复习旧知，并为本节课的学习做好知识铺垫。 创设情景 激发兴趣 3分钟 【课件展示】城头月亮湾湿地生态系统美丽的图片： 引导学生观察，在这片湿地上，各种生物和谐共处，如果你是这片沼泽地里的一只水鸟，想象一下，下雨时你会怎么做？当老鹰飞来时，你又会怎么做？ 过渡：从同学们的回答来看，同学们的想象真丰富,知道在这片沼泽地中,水鸟的生活不仅受周围的生物影响，还要受各种环境因素的影响。生物与环境不是彼此孤立的，而是相互联系的。哪位同学用一句话来概括生物与环境的这种关系？ 这位同学回答的很好，这节课我们就来学习:第一节 生态系统的组成。（板书） 学生观察图片。 学生回答 学生回答：生物与环境是一个统一的整体。 以精美生动的画面设置为问题情境，容易集中学生的注意力并激发学生的学习兴趣。同时培养学生热爱家乡的情感、热爱自然地情感。 这样既创设情景，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。又自然而然的引入课题。 引导探究 层层推进 6分钟 过渡：地球上任何一种生物都生活在一定的环境中，生物与环境之间相互影响、彼此依存，构成了生态系统。那么，什么是生态系统呢？ 一、生态系统的概念（板书） 大家能举一些生态系统的例子吗？ 那么一堆鱼、一瓶矿泉水是不是一个生态系统呢？ 我们美丽的校园能不能称为一个生态系统呢? 怎样才能被称为一个生态系统呢？ 生态系统与地域大小有关系吗？ 那么地球上最大的生态系统是什么呢？ 归纳总结： 在一定的地域内，生物与环境形成统一的整体叫做生态系统。 每种生物都有自己的生存环境，所以生态系统有多种，比如：一个池塘、一块农田、一个湖泊、一片森林等都是一个生态系统。 “一定的地域”是指生态系统的范围，它有大有小。一片树林，一块草地，一个小花园、一条河流等，都可以看作一个生态系统。地球上最大的生态系统就是生物圈，它包括地球上的全部生物及其栖息环境。 练习： 请在以下属于生态系统的括号内“√”，不属于生态系统的括号内“×”，并说出理由。 (1)一块沼泽地（ ） (2)海洋（ ） (3)一片森林（ ） (4)一个池塘（ ） (5)池塘中的鱼（ ） (6)一滴水（ ） (7)农田中的庄稼（） (8)生物圈（ ） (9)森林中所有的树（ ） (10)我们校园中的所有生物（ ） (11)一块农田里的肥沃土壤（ ） (12)取自池塘中的一滴水（ ） 教师点拨： 判断是否是生态系统，看它是否满足以下条件： 一定的地域； 是否有生物成分和非生物成分。两者缺一不可。 学生回答：在一定的地域内，生物与环境形成统一的整体叫做生态系统。 一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做一个个生态系统。 不是。 能。 有关系。 学生回答：生物圈。 学生回答。 教师始终处于“导”的状态，学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态。 学生通过举例说明，进一步理解生态系统。 组织学生快速的抢答，鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。 通过练习让学生进一步掌握“生态系统”的内涵。 通过“教师适时点拨”，让学生掌握判断生态系统的技巧方法， 组织交流 点拨建构 14分钟 过渡：生态系统的种类很多，生态系统的范围有大有小，大到生物圈，小到一个池塘、一块草地。那么，各种生态系统都是由什么成分组成的呢？下面我们继续来学习“生态系统的成分”。 二、生态系统的成分（板书） 教师引导学生观察教材P40图6.1-2和6.1-3沼泽地和森林等图片。 教师提出要求：（1）标出各个生态系统的生物成分和非生物成分，填写在40页课本的表格上，（2）分析讨论并归纳出生态系统的组成成分。 过渡：同学们都完成了吗？ 继续以问题串的形式引导学生进行思