英语任务型阅读教学策略之我见.docVIP

英语任务型阅读教学策略之我见摘 要：英语任务型阅读教学是新课标下阅读教学发展的新趋势。它最大的特点在于，让学生在阅读的过程中通过小组协作，共同完成阅读任务。其主旨不是在阅读过程中学会那些词语、短语甚至是句子的用法，而是要完成一系列的任务。这样的全新教学模式摆脱了传统的以词汇和语法为主要教学内容的课堂，通过教师提前设计好的阅读任务，环环相扣，循序渐进，这样的过程使得学生更能在实际运用的环境下掌握阅读的技能，明白语言的实际用途，增强团队协作的意识和能力，从而充分调动了学生的学习积极性，大幅提高了学习效率。关键词：英语阅读;语境;词汇;阅读方法英语阅读是一个对英语语言进行认知的过程。在这个过程中，通过对语言的输入，对语料的理解和分析来掌握大量的词汇，在语境下运用词汇，从而能够熟练语言运用的能力和丰富了大量的语言知识。作为一名教师，我尝试使用任务型阅读教学数年，下面简单谈谈实施这一教学形式的过程和感受。一、当前阅读教学中存在的问题1.阅读就是“翻译”很多学生在阅读文章的时候，总是要翻译文章。于是遇到生词，就会抱住字典不停查阅生词，这些都受到了教师教学的影响。在我们传统的英语教学过程中，师生都注重词汇的使用、语法的运用，强调翻译文章的重要性。于是学生在阅读中总是用翻译代替阅读，认为翻译了就是阅读了，从而忽略了阅读的重要性，更没有掌握科学的阅读方法。2.教学材料和手段的单一性由于高中教学任务比较繁重，教师有大量需要讲解的要点，这样就造成教师在讲解一些文章后，来不及及时反馈理解信息，就要进行大量的配套练习。长久下来，学生养成了单纯做题的不良习惯，同时，教师的阅读教学方法也没有及时修改和创新，因此，学生的阅读只是纯粹的“读”，缺乏与其同时的思考和进一步的科学理解。3.英语语言学习的孤立性我们总是受到“学习英语忘掉母语”的影响。这个观点是有道理的，但不是绝对的。阅读语料中的文化背景、表达方式等具有鲜明的英语语言使用环境的特色，但是在学生的理解中，没有将其与汉语的使用环境进行有机比较，从而导致两种语言没有很好的融会贯通，感觉不到文化的差异，这样一来，严重影响了对文章的理解。二、任务型阅读教学策略的实际运用任务型阅读（Task-based reading）诞生于20世纪80年代的英语教学领域。在课堂上，教师把阅读课堂教学目标以任务的形式呈现出来，让学生带着任务去阅读。教师在学生的阅读中加以科学指导，最终通过师生互动，学生发挥主观能动性，完成阅读任务，从而实现了课堂教学目标。在设计阅读任务时，教师的备课必须高屋建瓴，从整体上把握这堂课的设计。教师可以依据相关背景信息、有关插图借助多媒体来设计任务。任务阅读可用三个阶段，读前（pre-reading），阅读（reading）和读后（post-reading）。任务的设计应该与文章主题紧紧相扣，在实现基本阅读能力目标的同时，还对学生的阅读能力有一定的提升作用。三、任务型阅读教学的反思1.教师要充分准备，并在教学过程中准确给自己进行定位任务型阅读的教师备课量明显加大，教师要充分利用网络资源等内容，详细、科学准备这堂课，并且在课堂教学的组织实施过程中，教师只是一个引导者，真正的“主角”始终都是学生。因此，在教学环节的设计中，教师要充分考虑到每一个可能出现的现象，并有处理预案;在任务面前，学生、教师是平等的，教师绝不能将自己的一些主观的东西强加到学生身上，这样就失去了正常教学的平衡性和平等性。2.教师应该十分注意任务（task）和练习（exercise）之间的区别任务（task）是指“学习者在语言学习过程中所从事的活动”。而练习（exercise）则是用简单的语言对学过的知识进行巩固的形式。因此，任务通常都是由小组合作的形式，经过小组内所有成员的分析、讨论、协商，最终得出结论。而练习则是通过每个同学自主学习、翻译句子、查阅词典等形式，完成对知识点的考查，最后需要教师核对答案。这两点各有作用，因此不能混为一谈。总之，任务型阅读教学是一种十分有效的教学方式。通过教师设计任务，学生完成任务的形式，学生在课前和课堂上积极参与，课后也积极反思，充分调动了他们的学习积极性，真正让每个学生都在和他人平等的身份情况下参与教学，并且体会到学习的快乐。多年的实践证明，任务型阅读教学有助于学生的自主学习，有助于提高学生自己动手、全面运用语言的能力，同时也极大地提高了学生学习英语的兴趣，帮助学生形成了学习英语的自信心。参考文献：程晓堂.任务型教学[M].北京：高等教育出版社，2004.4