让《春》散发芳香.docVIP

让《春》散发芳香“对于语言文字有灵敏的感觉，这种感觉通常叫做语感”（《叶圣陶语文教育论集》）。语感能力强的人在感知语言的同时，凭着语感就能迅速地感受到其中的内蕴，丰富的情味，甚至包括作者难以用词语表达，“然而又流淌于字里行间的种种微妙之处”（《叶圣陶语文教育论集》）。这种思维的直觉性带来快速理解的领悟性，使学生的思维又活又新，大有茅塞顿开、触类旁通的彻悟之感，这是一种多么美妙的学习语言的境界啊！同时《语文教学新大纲》中也强调指出：要重视积累、感悟、熏陶和培养语感，注重思维能力的发展和语文素养的整体提高。培养出学生的语感能力，必然带来语文教学多快好省的效率。为了达到这一目标，本人在阅读教学中就如何培养语感这一问题做了一些有益的尝试，现以朱自清的《春》的教学实践为例，谈谈语感教学中的一些做法和感受。《春》历年来都被纳入中学语文教材，它是一篇诗意盎然的散文。春本来是一个季节概念，作者却赋予它感情和生命。作者凭借细致的观察，抓住富有特征的春天的景物进行生动形象的描写，精心锤炼语言，巧妙运用修辞，诗情画意相融合，内在的诗意和外在的景物和谐交融为具体可感的艺术形象，可作为培养语感能力的范文。在具体教学中，先通过“听春之曲”，创设语境;后通过“赏春之画”，感知语言;再通过“析春之文”，品味语言;“诵春之诗”，积累语言;最后通过“仿春之章”，运用语言。整个过程由浅入深，环环相扣，由表层感知过渡到深层加工，从而达到提升语感能力的目的。一、听春之曲，渐入语境为了营造一个良好的学习语言的氛围，笔者在学生刚步入教室时，就开始播放乐曲《春之曲》，要求学生凝神聆听，展开联想，然后伴着音乐进行导入。这一环节主要采用暗示教学法，暗示的手段是语言和音乐。以眼前的秋景自然地说到那生机盎然的春景，并以乐曲做背景音乐，伴着悦耳的鸟鸣声和淙淙的流水声，自然而然地把学生带到春的境界之中，上课开始。二、赏春之画，感知语言叶圣陶老先生认为，阅读时应当“通读全文，知道文章之大概，用自己的眼光通读下去”（《叶圣陶语文教育论集》），而不要急于进行局部的分析与探究。只有把握了全篇的语脉、文思，才能对局部的词语、句子乃至段落产生正确的感知，从而达到训练语感的目标。为此，笔者在引导学生进入特定的语言环境后，主要通过配乐配画朗诵以及“寻找春意”说话训练的方式来使学生感知语言获得语感。（一）听春之文，赏春之画音乐的力量是无穷的，孔子也曾提出“兴于诗，立于礼，成于乐”的著名观点（《论语?泰伯》）。也就是说音乐能使学习达到艺术美的最高境界。适当的优美乐曲和相关画面以及朗诵的有机结合，能够烘托出更高的艺术气氛，给学生一种新的兴奋和刺激，脑海里浮现出更丰富更生动的画面，从而使文章的意境得到升华。于是笔者精心挑选了绿水、青山、红花、嫩草、微风、细雨等画面构设和谐动人的情境，让学生去想象、去感受、去编织、去思维。（二）寻找春意，说话训练朗诵后，紧接着让学生根据课文内容说话，说说“春意在哪”。老师先加以示范：春意在那刚钻出泥土的小草上，嫩嫩的，绿绿的……通过这样有目的的指导，学生就能言之有物，言之有理。春意在花丛中，像火，像霞，像雪……说话训练让学生的视线进入到课文的每一个角落，它是一条线索，串起了课文内容，也串起了学生丰富的说读活动。与朗诵环节结合，给学生一种示范，一种美感，一种召唤，一种魅力。另外，除了课文内容，还要求学生结合自己生活经历，说说春意还在哪些地方。这样既能达到感知课文语言的目标，又能培养学生放眼生活的习惯。既能整体把握文章，又能使学生领悟选材的代表性道理。更重要的是培养了学生对语言的感知、摄取、整理的能力。三、析春之文，品味语言要训练学生的语感，不能只停留在对文章的整体感知上，还必须让学生深入了解字词的意义和韵味，懂得赏析。为使学生学会品味《春》一文中的语言，笔者先指导学生进行美读，再进行品读。首先，美读。所谓三分文章七分读，可见读的重要性与必要。叶圣陶先生认为，“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。激昂处还他个激昂，委宛处还他个委婉，诸如此类”。美读时文章入于眼，出于口，闻于耳，铭于心……，准确投入的力度不仅可以帮助理解课文，还可以练就丰富的语感（语音感、语气感、语体感、畅通感、分寸感、情味感、审美感等）。所以，笔者引导学生体会《春》欢快愉悦的感情基调，教会他们用轻柔缓慢的语调自然而然地投入到朗读中，同时教师还要加强节奏和重音的指导。让学生掌握朗读的技巧，在读中感受生机勃勃的景象、感受作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，这时候进行文章品读就水到渠成了。“让学生说”在语文教学中占有相当重要的位置，所以品读也应该让学生来自由畅谈，谈自己最喜欢的、感受最深的课文内容。例如春花图，春花图以非常明显的写作顺序描写了树上百花争春，花下蜜蜂闹春，地上野花遍地的情景，在这种情景中作者赏花的喜