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让中学历史课堂真正“活”起来摘要：新课改背景下，讨论法的应用可以有效地提高历史课堂效率。要明确讨论法的定义，精心命制讨论题目，师生双方做好讨论准备，以教师为主导，学生为主体是让中学历史课堂真正活起来的关键。关键词：中学；历史课堂；讨论法中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0364-01《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出：教育应坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习、实践、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。《纲要》对当前学生能力教育提出了新的期望和要求，这就要求一线教师在教学实践中把提高课堂效率，注重学生能力培养作为课堂教学的基本出发点，使中学课堂真正活起来。本文试以讨论法为例，探究中学历史课堂效率的提高。1.明确讨论法的定义与优点讨论法是学生在教师的指导下为解决某个具体问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。其优点在于能更好的发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。通过对具体问题的解答达到锤炼学生思维、提升学生认识问题、解决问题的能力。2.精心命题是保证课堂讨论质量的关键苏格拉底说：问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生。命题的原则是要摆脱应试教育的影响，以提高学生素质为宗旨，贯彻《高中新课程标准》，着重对基础知识内涵的理解和掌握。命题的范围应是有影响的重大历史事件、历史现象和重要历史人物，以及与当前形势和社会发展联系密切的热点问题。在命题的技巧上，我的主要做法是：2.1 注意命题的综合性。如岳麓版必修Ⅰ《世界多极化的趋势》一课：日本在二战后经济的腾飞有着深刻的国际、国内背景，试探讨日本经济腾飞的原因及对当前中国经济发展的启示。此题涉及教材必修Ⅰ、必修Ⅱ两章四节的相关内容，这就帮助学生打通因教材章节所带来的知识割裂，使相关的知识体系化、网络化。2.2 加强命题知识的横向联系，即学科联系。因为历史与政治、语文及地理联系密切，命题时充分利用这种联系，将知识的触角延伸到相关学科和现实生活中去，以推动学生思维的迁移、融合和借鉴，加大知识储量，使之为创造性思维服务。如通过对苏联战时共产主义政策和列宁新经济政策的讨论，联系到我国1958年的大跃进和十一届三中全会以来的改革开放，使学生从历史和现实中借鉴教训，得到启示，深刻地认识到改革开放是强国富民的必由之路，也是历史发展的必然趋势，从而正确看待当前出现的国企职工下岗和再就业等社会现象。使学生的认识源于教材，又高于教材。2.3 注意命题的多角度和新颖性，使学生对纷繁复杂的历史事件、历史现象和历史人物从各个角度、种种联系中进行分析、比较和辨别，捕捉其规律性，从而培养学生的创造性思维，获得有生命力的知识。如如果慈禧太后不发动政变，戊戌变法会不会像明治维新一样走向成功，使中国摆脱落后挨打的局面？此题一出，同学们很快分成了两大阵营，认为成功者与失败者势均力敌，他们旁征博引，彼此都没有说服对方， 一石激起千层浪，学生们创造性思维的火花就这样被点燃了。3.师生双方的充分准备是搞好课堂讨论的前提一般，我都是事先公布讨论题，提出目的和要求，布置必读的参考资料，提供某些带启发性的思考点。并事先确定 3-5个主要发言人，其余为补充发言人，或按座位每4人为一小组，选出代表汇集小组意见作中心发言。学生则要根据讨论题认真钻研教材，查阅有关资料，写好发言提纲，人人都做发言的打算，发言要力求做到：不离题，不超时，态度认真大方，口齿清楚，措词得当。4.以教师为主导，学生为主体是搞好课堂讨论的核心问题讨论时，作为教师要善于启发和诱思，掌握好火候。如在讨论美国的罗斯福新政时，有学生将我国目前的经济困难与美国当年的经济危机等同起来，认为要照搬美国的罗斯福新政。对此，笔者首先引导学生回忆资本主义的发展史，着力揭露美国无法解决的内在矛盾，认清周期性的经济危机是资本主义的本质所决定的。接着，我在实事求是地介绍我国目前面临的经济困难之后，启发学生畅谈改革开放20年来所取得的巨大成就以及目前经济持续稳定发展的良好态势。从而，使学生认识到我国目前的经济困难只不过是由计划经济向市场经济转化过程中的阵痛，是局部的、暂时的，与美国当时的经济危机呈现的大萧条、大恐慌是根本不同的。只是某些现象有相似之外，况且在程度上也轻微得多。如我国目前下岗待业人员约为1100万人，这对一个拥有13亿人口的大国来说算不了什么。从而正确理解党中央居安思危，未雨绸缪，倡导中国特色的罗斯福措施，不失为借鉴国际经济发展历史经验的明智之举，这对克服暂时的经济困难，确保我国国民经济持续稳定健康发展很有积极意义。通过开展课堂讨论，收到了如