让中学生“读”起来.docVIP

让中学生“读”起来【内容摘要】现在全国中小学都在进行课程改革，但是在应试教育下，很多学校还是分快慢班。语文教学中，很注重让学生开口读书，但是在普通班比较难做到全班读书。其他科目也有类似情形。文章以语文教学为例，简述中学生开口读书的情形是怎样的，是什么因素影响开口读书，从心理学角度思考如何让中学生开口读书，让他们“读”起来。【关键词】开口读书 影响因素 心理学 方法古语：书读百遍，其义自见。读书对语文教学来说确实很重要。语文课上读书很重要的形式之一就是开口读书。开口读书好处很多，可以培养良好的语感，识读诵记字句诗文，理解课文，增加课堂学习氛围等等。但是因为很多学校分快慢班，或者其他原因，即使新课改之风很盛行，同一个学校，开口读书在不同的班级，情形也不同。如何让不同层次的中学生都开口读书，本文做一个小探讨。一、开口读书的几种情形沉默型：顾名思义，这种情形就是全班的学生都不开口读书，就算老师怎么叫，学生也无动于衷。独唱型：一个班级人数至少有五六十人，但是读书的学生不超过十个，并且都是女生开口读书多。这个很像音乐里的女生独唱，或者就是那么几个勤奋一点的学生在那读书，所以叫独唱型。少数型：就是一个班级超过十个学生，但不到一半学生开口读书。多数型：一个班级只有十几个学生不开口读书。这种情形对普通班来说是比较理想的了。合唱型：全班学生基本都开口读书，全班读书很投入很热烈，像震撼人的大合唱。二、开口读书的影响因素首先是班集体原因。快班的集体是有明确学习目标，积极向上的，所以很自然很愿意开口读书。而普通班缺少学习目标，学风又较差，所以很难让整体在任何时候都开口读书。比如，在某些普通班班级，老师问学生，为什么叫你们读书却都不读，很多学生一起回答：班主任都不能叫我们读呢。言外之意，你其他任课老师更难叫了。其次是学生个体原因。快班的学生注意力，意志，思维等都比普通班的学生好一些，并且爱学习，所以开口读书比普通班的多，这是每个老师的共识。第三是教师原因。教学之中，教师起主导作用，学生是否开口读书，教师的影响和引导方法很重要。比如，同在一个普通班级，语文老师去上课，读书声较多，但是其他科目的老师上课，读书声却寥寥;或者领导和班主任上课，读书声音特别大，其他老师上课，读书声听起来有气无力。第四是课程安排的原因。同一个班级的课，就算是同一个科目同一个老师上课，在不同的时段，读书情形也不一样，在早上第一节和下午第七节是最难让普通班学生开口读书的。三、让中学生开口读书的方法让中学生开口读书的方法应该很多，本文针对中学生开口读书的影响因素，从心理学角度，分三大方面去考虑采用适当的方法。首先是学生方面。方法一是激发学生开口读书的动机。快班的学生的学习动机一般很好，这些学生的读书动机已经被激发出来了，只要继续采用一些方法保持就可以了。而慢班的学生的读书动机很多还处在潜在状态，需要转化为活动状态。而激发学习动机的方法也比较多，比如：向学生提出具体而明确的读书目标;课改中的分组竞赛读书;还有老师的评价、表扬和批评等。如在早晚读的时候，让学生读课文，老师先设问，哪些课文需要背诵？等到学生回答后，就立刻让他们翻到哪一页，齐读。如读初一的《论语》选段，这么设问后，不管是快班还是普通班学生，都乐意读，并且可以读几次。因为他们明确了要背诵的目标。课上分组竞赛读书，也有利于多数学生开口读书。分角色读书也可以让大多数学生开口。如在教学初三的小说课文，可以让老师，男生，女生分别饰读小说里的角色，学生感到新奇，就会多数开口。方法二是引起学生开口读书的注意。注意分三类，无意注意、有意注意、有意后注意。初中生和高中生的注意力有点区别。不管怎样，要学生注意，都要先引起学生的兴趣。在课上要让学生的注意力跟着老师的思路走，老师就要精心组织教学内容，采用启发式的教学方法。到了要学生开口读书的时候，学生很自然的就开口读。当然，要让学生维持一节课的注意，还需要加强对学生的课堂纪律教育，还要培养学生抗干扰的习惯，老师始终把学生当成学习的主体，不能自已一节课满堂灌。比如教学苏轼的《水调歌头》，一开始，放有关这诗词的歌曲，引起全班学生的注意，然后再听范文朗诵，或者老师范读，在疏通字词后，让全班学生朗读。当然，要学生在一节课的最后的十分钟左右还保持注意力，就要在前面让学生理解诗歌的意思，并且联系实际，把诗词内容和实际的情景联系起来。这样，学生对这首诗词就会形成有意后注意。之后，老师叫读书，全班学生就很自然的会放声读。方法三是培养学生爱好开口读书的情感。情感有两面性，有肯定的否定的，积极的消极的，强烈的微弱的，激动的平静的等。如果一个班开口读书是多数型和合唱型，那么这个班的学生基本就养成了爱好开口读书的积极情感。如果是沉默型，独唱型，少数型的情况，意味着学生还没有养成良好的开口读书情感。怎样使学生养成积极的情