让个性化教学走进语文课堂.docVIP

让个性化教学走进语文课堂多年的语文教学工作让我体会到了很多东西，其中最重要的一点就是对语文课堂教学的个性化有了更深刻、更具体的理解和认识。我深刻认识到让个性化教学进入语文课堂，注重学生个性的多元发展，是新课标的要求，更是语文课堂教学改革与创新的方向。在新课标的指引下，初中语文教学逐渐摆脱了教师一言堂式的应试教学的窠臼，逐渐进入百花齐放的改革阶段。初中语文课堂教学应该充满个性化，包括学生学习的个性化，教师教学活动的个性化，教师语言的个性化，教学评价的个性化，这样才能培养出具有个性的人才。语文个性化教学强调教师和学生在教学活动中处于平等地位，语文教师要真正做到“以人为本”，尊重学生的个体差异。新课程改革要求语文教师张扬自己的个性，发挥自己的主导作用，关注每个学生的发展。语文教师要学会放手，让学生走进文本，走出文本，超越文本，通过师生间和学生间的互动，让学生逐步提高语文技能，培养具有个性的、具备读写能力的学生，把语文课堂变成展示学生个性才能的舞台。要让个性化教学走进语文课堂需要做到以下几点：一、教学设计个性化语文的个性化教学，最终要落实在教学活动中。虽然我们强调学生在学习中的主体作用，但也要防止由“教师中心”的极端滑向“学生中心”的极端。因此，在实际的“个性化教学工作”中，教师仍起着连接活动双方的关键性引导作用。教师首先要从思想观念上确定学生的主体地位，尊重学生的个体差异，关注学生的个性发展，以学生个性自由、健康、快乐的发展为宗旨。其次，教师还要努力适应学生个性化学习的需要，做好教学的先期准备：通过多种渠道了解学生的个性、特长、兴趣、爱好、习惯以及家庭生活背景，尤其是学生语文学习方面的差异。正所谓：“知其心”才能“救其失”。教学设计个性化是指教师处理教材与实施教学的方式方法要新颖别致、不落俗套、科学合理，以使教学效果卓有成效。具体表现在以下三个方面：首先，教学角度要设计得好。要寻找讲解课文的最佳切入点，巧妙突破，引导学生快速入境入情，准确理解和把握课文;其次，教学问题要提得好。教师要抛出一些高明的问题，激活学生的思维，在明快单纯的教学视点中激荡出丰富多彩的教学内容;第三，教学环节要安排得好。各个教学环节要环环紧扣，层次分明，舒缓得当，既要与教材内容的难易相一致，又要符合学生的阅读心理和思维规律，以便使整个教学过程丰满、流畅，如风行水上。俗套的教学设计会禁锢学生的创新意识，使他们的思维停滞在浅显的层次上，久而久之就会形成学习的惰性，致使语文学习效率低下，失去活力和生机。因此，教师在教学设计上要不断发挥智慧，发挥自己的创造性，追求教学设计的新意，力求形成自己的教学风格，进而创造个性化的语文教学。二、文本阅读个性化阅读是一种具有较强个性化色彩的活动。阅读的过程既是从文字系统中提取信息的过程，也是读者将看到的书面语言通过感悟、体验和内化转换成自己富有个性色彩的语言的过程。阅读教学必须培养学生多角度、有创意的个性化阅读思维。特别是文学作品的阅读鉴赏，更要在帮助学生把握文本意义的前提下，多角度、有创意地发表个人见解。由此可见，实施个性化阅读教学必须尊重文本，否则即使观点再新、形式再活，也只会收到南辕北辙的效果。三、写作能力个性化写作教学是语文教学的一个重要方面，写作能力更是重要的语文能力之一。语文个性化教学有一项重要内容就是写作要个性化。在这一教学过程中，教师必须让学生明白写作不是为了束缚思想，而是为了发展个性和养成良好的写作习惯，更是为了打好写作基础，培养适应社会需要的写作能力。在这一思想指导下，教师要注重引导学生写随笔，或在正式的写作课上给出几个作文题让学生自己选择写作内容，或创设一定的写作情境，引导学生写计划书、合同书、就职演讲等具有实用性的文章。这样，写作活动就会呈现一个全新的面貌，学生也会写出更多有个性、有活力的作文。四、施教手段个性化语文教师的个性表现在教学上自然会呈现出不同的教学形态和教学风格。教学手段的运用不仅包括教学语言、教学方法、教材与教具的选用，还包括教师的感情把握以及教师的性情表现。每位教师都应勇于张扬自己的个性，做一个自主、自立和真性情的人。只要是学生接受、喜欢，并且对学生提高语文素养有利的各种教学手段都应该大胆使用，尽情展示，肆意发挥，不必畏首畏尾。另外，教师还要学会扬长避短，在教学过程中多考虑自身特点，最大限度地发挥自己的特长和优势。五、评价体系个性化建立个性化的评价体系，要兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，使语文测试最大限度地为学生服务。为此，教学中教师要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等几方面对学生进行综合评价，体现以人为本的思想，关注个体的处境和需要，尊重个体差异，激发个体的主体精神，促使每个学生都最大限度地实现自身价值。比如，教师在试题的设计上就应多一些开放性试题，让答案多元化，鼓励学生发