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让有效提问提升英语课堂实效的研究摘 要：课堂教学活动中不可缺少有效的提问，提问是师生交流的重要桥梁，也是促进学生思维运动的重要凭借。在有效提问的引导下，小学英语课堂教学会更有实效性，学生的课堂参与感也会大大增强。关键词：小学英语；提问；实效中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）06-0063-01课堂教学活动中不可缺少有效的提问，提问是师生交流的重要桥梁，也是促进学生思维运动的重要凭借。在有效提问的引导下，小学英语课堂教学会更有实效性，学生的课堂参与感会增强。加强小学英语课堂提问方式与方法的改革，对于小学生的英语学习观念转变以及英语学习效率提高都有积极的意义。一、关注课堂提问质量，杜绝无效提问课堂提问的质量，对于课堂提问有效性有着重要的影响。每一位教师都会在课堂活动中提问，但提问的质量不同，让课堂活动的目标达成度有很大的差异。在过去的教学中，大部分教师会利用通用问题让学生回答。所谓的通用问题，就是学生一起用“Yes/No”可以回答的问题。教师提出一个问题，学生一齐用“Yes/No”回答，表面看上去课堂氛围极为活跃，实际上并没有对学生英语学习能力的提高起到促进作用。真正有效的课堂提问，是可以引导学生进行思维、锻炼学生英语思维的问题。关注课堂提问的质量，杜绝无效提问，需要教师从具体教学内容与学生英语学习水平出发，为学生安排经过思考可以得到一些成果的问题。只有问题对学生的思维起到激发作用，学生才会因为问题的提出而更加认真地投入到英语学习活动中。如在讲解“My school bag”的时候，教师可以提出“Where is your school bag？What in your school bag？”这样的问题，促进学生思考更多有关于文具的英语单词以及方位的表达方法。在这一堂课中，如此两个问题可以推进课堂活动的开展，促进学生更加牢固地掌握英语基础知识，提高课堂实效。二、加强课堂提问设计，把握提问顺序课堂提问设计的科学性，影响着课堂提问目标实现的可能性。科学性较高的问题，会帮助教师通过教学活动来实现教学目标，而科学性不足的问题，就只是一个问题而已，不会与教学活动质量高低有太大的关系。一堂优秀的英语课堂，需要教师进行精心设计。课堂提问作为课堂教学内容的重要组成部分，也需要教师进行认真思考。教师应当对学生当前的英语学习水平进行了解，在学生的英语学习水平基础上，思考如何向学生传递新的知识，促进学生成为英语知识的主动探究者。在过去的英语教学中，一些教师会想到哪里讲到哪里，随时想到问题随时提问。课堂提问没有一点顺序，会凭空加大问题的难度，给学生的英语学习带来阻碍。在当前的教学中，教师要循序渐进地提出问题，对课堂提问进行精心设计，让小学生从已知到未知，再从未知到已知，实现科学学习。如在讲解“A telephone call”时，教师可以从打招呼与数字开始谈起，通过学生已经了解的英语知识，将英语课堂的方向转到学习内容重点上去。教师可以提问：“What numbers do you like？What look like？Do your family has a telephone？What will do by the telephone？”这样的课堂提问顺序更有利于学生思维一步一步地融入到学习主题中，促进学生成为学习中的参与者。当问题一步步深入时，学生并不感觉课堂提问的难度在加大，只是感觉应该思考到某个深度了。把握好提问的顺序，让学生的思维因为思考课堂提问而变得更加合理，有利于推动小学英语教学的高效化。三、扩展课堂提问途径，突出学生主体学习中，学生需要提高自己的问题分析能力与解决能力，更要提高自己发现问题的能力。教师要重视学生发现问题能力的培养，使学生成为英语学科知识的主要探究者，促进学生开拓自己的思维，从更多角度入手去发现学习问题。当学生可以自主发现问题，那么课堂学习氛围就会更加浓厚，师生之间的关系也会更加融洽。当代小学英语教师要接受学生的个性学习思维，接受学生提出的问题，引导学生解决问题。尊重学生的主体地位，主要体现在课堂提问中，教师要将课堂提问的权利交给学生，下放课堂提问权。学生有机会提出自己的问题，就有机会向老师请教，这有利于学生英语学习疑难问题的解决。如在学习“The English club”时，一些学生一看到题目，就会问老师：“English club是什么东西啊？”教师可以将这一问题作为学生阅读学习的任务，让学生带着问题进行英语阅读，从而加强学生的英语阅读学习专注度，促进英语学习目标的明确化。当学生可以自主提出问题，并且依据自己提出的问题为依据进行英语学习时，其学习主体地位得到肯定，有利于小学英语课堂教学实效的加强。总之，在课程改革的今天，小学英语课堂提问应当是围绕学生开展的。有效的