小学英语分层教学ft Word 文档.docVIP

一、引言 所谓“分层教学”，一般来说，最平常的一种分层首先是按不同年级层次去 教学，因为教师必须按实际年龄阶段去判断所接触知识的难易程度、学生心理发 展特征去实际操作。也就是说，人摄取知识总是循序渐进的。然而，在同一年级 中人的个体差异是存在的。那么进一步地去看“分层教学”，我们可以先从几千 年以前孔子提出的“因材施教”理论方法入手。综观而论，每一个学生都是有个 体及能力层次差异的。而现在我们所提倡的“分层教学”就是对“因材施教”更 深刻、更全面地去体现。这就要求教师在教学调控方面有进一步的提高。 二、分层教学模式在教学中的可实践性 1、正视个体差异，突破固有模式 在人的发展过程中，由于受遗传因素、家庭因素及社会环境的影响，必然存 在各种差异，心理学称之为“个别差异”。（王振宇，1996）这种差异表现在理 解能力、认识能力、思维能力及学习动机、兴趣、情感意志等方面的差异，分层 教学模式能客观地把握学生层次，根据学生的成绩、智力因素、非智力因素的综 合能力去评判，以动态发展的观点确定学生在各时期所处的层次，在教学中有的 放矢，区别对待，有效地提高了教学效果。同时在小学阶段有其特殊性，即小学 生还处于认知的初期。大部分学生最初的水平相当，但当学习的知识逐渐加深， 也因为个人的学习劲头，约束力等因素影响学习效果而出现了差异。所以，