语文教学的圆通嫁接.docVIP

语文教学的圆通嫁接韩非子集法家之大成，形成了法、术、势相统一的理论体系。法，讲究的是规范、公开;术，讲究的隐忍、潜御;势，讲究的是俯视、圆通。行法有术，都靠紧握权势，势离不开术，有权就有术，势也不能离开法，抱法处势则治。这些理论，表面讲的好像都是政治，透过现象看本质，小学语文教学何尝不通此理？一、实例导引，借法明道在小学语文教学中，要从高处入手，让学生通过具体的例子明白习作的一些通则，通过一个一个的实例渗透习作的道理和人生的道理。如《啄木鸟行动》习作教学片断：（一）激趣导入，再现生活导入：汉字是世界上最古老的文字。人们用它写下了许多著作，从而使我们对祖国的文明史有了清楚的认识。那么，汉字有哪些特点呢？在讨论这一问题时，有的同学拿汉字与英语进行对比，认为英语变来变去就是26个字母，而汉字字形千变万化，又在不住的改革变化之中，出错，不规范实在是情有可原，不必那么计较的，针对这种思想，笔者在教学中让学生分组展示调查中搜集到的材料，然后小组合作分类整理调查结果，最后展示汉字的优势和魅力，让学生认识到汉字的优越之处。（二）实际表演，创造生活1.制作。在各组组长的策划安排下，各小组按分类的结果，将较为典型的繁体字、错别字、不规范的字制作成头饰。部分学生制作啄木鸟头饰。2.演示。让头戴啄木鸟头饰的学生帮助改正调?斯?程中所搜集到的不规范的字或错别字。3.小结。刚才，我们的同学，能够把搜集到的材料，经过自己的加工，以生动活泼的形式，重现了生活中的那一幕幕，大家的表演非常出色。（三）指导说写，描绘生活1.迁移。讨论：要使人们能够自觉地用好汉字，我们该怎么办呢？在讨论的过程中，有的学生说，碰到亲切或亲近的人可以通过与写不规范字的人面对面地谈心，请他们改改;有的说，可以通过政府行为，通过下文或写信的方式，向用字不规范的单位提出改正命令或建议;有的说，可以通过各单位写写调查报告的方式，以引起人们对不规范用字的重视。2.导写。今天的啄木鸟行动搞得是非常成功的。那么，我们该怎样使今天的这一行动发挥作用，把今天的这个行动延伸到家庭、延伸到社会上呢？向家人讲述我班今天的活动，让他们认识到规范字的重要;写调查报告，让全社会的人们对规范广告等认识。3.讨论习作的法则：你认为写好习作要注意些什么？在讨论这个问题时，有的同学说，必须写清楚是什么事，什么样的过程，有什么样的感受;有的同学说，写什么是以做什么为前提的，不做，就不好写，当然看一看也可以写的，要想写出深刻的感受，必须真心地去做一做;有的同学说，我们做了很多，但不能都写，要抓住感受最深的部分来写，开放五官，多方位来丰满文章。4.学生习作，然后从学生的优秀习作中找出小学生习作的一些技巧规则。二、诡使巧作，借术张力韩非子谈到术的时候，主要讲的是驾驭之术，诡使巧作，让别人围绕主导运作，发挥每个成员的主体作用，又不违背主导的方向，权力的核心在主导。同样，在小学语文教学中，我们一定要尊重主体，但又不能失去教师的主导作用，如果没有教师的主导作用，教育教学可能会走偏。我们小学语文教学工作者，要多化点心思在“嫁接”上，将文本和生本进行对接，将各学科进行渗透，本学科的要将阅读和习作渗透，要将生活和习作嫁接，一提到生活，我们常说学生的生活主要在课堂，而我们将课堂和习作的对接，有时并没有十分重视，或是没有用巧妙的嫁接，所以很难尝到复合的甜果。三、通过评价，借势激励在小学语文教学中，我们的教师有更多的评价、激励、提升学生的权力，我们要加以正确的运用，小学生大多是在被肯定中找回自信和动力的，我们要多给学生“甜果”，少给学生“火药”，不要延迟任何可以给我们的学生带来欢笑与快乐的鼓励，每一天、每一小时、每一分钟都要以向上的心态、语言、行动，去影响学生，教师终身的信念是欣赏，最好的作品是学生。教学的成功，更多的是建立教育的成功之上的。我们在小语教学中，要多鼓励学生的进步，不要把光环就加在优生的头上。让每个学生都进步，才是我们激励工程的最大成功。总之，小语教学的圆通嫁接，在于将法、术、势融于一体，大道在于自然。沙立卫，教师，现居江苏淮安。4