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小学科学六下第三、四单元教材分析 第三单元 宇宙 1、地球的卫星------月球 2、月相变化 3、我们来造环形山 4、日食和月食 5、太阳系 6、在星空中 7、探索宇宙 核心概念 宇宙是物质的，是可以被观察和认识的，人类已对宇宙有了越来越多地认识，但还有许多没有被认识的问题。 宇宙是庞大和有序的。宇宙中的天体是不断运动和变化的，月相、日食、月食等现象是天体之间的相对运动造成的。大多数天体都有自己的运动模式，都处于规则的可以预测的运动中。 我们探索和认识宇宙的方法:直接观察，建模研究，收集前人研究成果。 第三单元教学建议 通过画月相、月球公转、造环形山、日食和月食、建太阳系、建北斗七星等系列的建立模型的活动，加强学生对有关宇宙的感知和理解力，促进形成本单元的核心概念。 激发兴趣，指导学生有效观察。 如何认识和把握“模型” 什么是科学课的模型？ 科学课的模型可以是一个实验装置，一个操作计划，一份设计稿样，一个草图，甚至可以是一个想象。 本单元中建模活动的意义 经历探究活动，学习探究技能，培养探究能力 寻求对自然事物的解释。 完善和加深对自然事物的理解。 1、地球的卫星——月球 知识点：月球的公转方向：自西向东与逆时针方向 显性：人类探索月球的历程 人类对月球的认识 （整理信息--月球卡） 本单元将要研究的问题 隐性：月球之谜 我将在课外探索 我国的探月之旅 几点教学建议 注意引发对收集信息途径和信息可信度的探讨，这对本单元教学有重要的意义。 注重通过月球卡整理关于月球的信息。 建 议 2 建立月球知识之间的内在联系。 2、月相变化 什么叫月相 画记忆中的月相 判断画的月相的正误 月相变化的规律 提出课外可以研究的关于月相问题 月相变化的相关知识 初一月相全黑，叫“朔”，也叫新月，十五（或十六）月相全亮，叫“望”，也叫满月。 初一到十五月相越来越“胖”，是“盈”的过程；下半月月相越来越“瘦”，是“亏”的过程。 月相变化的周期是29.5306天，叫朔望月，这也是农历的一个月来历。 上半月月相亮面朝西（右），下半月月相亮面朝东(左）。 月亮始终以同一个半球朝向地球，满月的月相是一样。 几个注意点 知识点：几种月球公转周期比较 月相变化过程中，月亮没有变，变化的是地球上看到的月亮亮面面积。 月球每天从东边升起的时间是不一样的。 月球、地球、太阳的相对位置变化引起我们看到的月亮圆缺变化。 知道所画月相明暗相接的两个端点连线要正好或稍小于圆的直径。 3、我们来造环形山 环形山的特点 　　　 ↓ 环形山的形成假说 　　　 ↓ 建环形山模型 　　 ↓ 依据模型推测环形山的成因 　　　 ↓ 了解当前人类对环形山成因研究状况 　　　 ↓ 激发学生进一步研究或关注月球的兴趣 建模活动一：造环形山 如何来造环形山 1、观察图片上月球环形山的特点，了解月球的自 然环境。 2、对月球上环形山的形成提出自己的猜测 3、设计造环形山的办法选择造环形山的材料。 4、对照自己造的环形山和月球上的环形山，寻求改进办法，使其尽量相似。 5、进一步完善自己的假设。 几个注意点 环形山（又叫月坑）特点：近似圆形，中间地势低平，有的还分布着小的山峰。内侧比较陡峭，外侧较平缓。有些环形山的周围向外辐射出许多明亮的条纹。 本课是不断寻找证据推测环形山成因的过程 环形山特点 提出环形山成因假说 依据环形山模型推测成因 当前环形山成因假说 4、日食和月食 观察日食过程，推测日食成因 建造日、地、月运动模型，验证推测 观看课件，进一步验证推测 依据课件，提出日食的种类 观看月食过程，推测月食成因 介绍月食成因和种类，激发学生进一步研究兴趣 建模活动二：日食和月食 1