赋予孩子自主成长的原动力.docVIP

赋予孩子自主成长的原动力在小学段工作的9年中，有两年没当班主任，前后经历对比中发现：不当班主任，拥有的时间越来越多，和孩子们心的距离越来越远，竟感觉到无比的惆怅和失落。因此，再次踏上班主任的征程，便珍惜与他们在一起的日子，感恩他们使我的生活丰富、鲜活、充实起来。并思想着每个人都具有天生的、内在的成功欲望，身为班主任的我，怎样捕捉每个孩子内心深处那最核心的东西，激发他们每个人天生的、内在的成功欲望，赋予他们自主成长的原动力，挖掘出内心深处那颗积极向上的弦，从而促使每个人成为自己的主人，实现他们自主成长，同时将“享受教育”的崇高理想，变成现实。一、爱的滋养――自主成长的润滑剂爱是包容，爱是相信，爱是恒久忍耐，爱也是连接人与人之间情感的纽带，每位教师爱的方式，应该让孩子们有真切的体会。每天对他们的招呼，给予亲切的回应；对表情不自然的同学，及时给予关注。忽视成长中的小错误，交流、改正、批评成长中的大错误。尽可能的记录孩子成长中的一刹那，给孩子留下点回忆，弥补家长不了解孩子在校情况的遗憾。前段时间我到奚仲去学习，同学们听说后很失望。我答应他们每天早晨来校，而我班小硕同学以性格倔强、不思进取、上课跟老师唱反调而全级部出名，却在这几天里，时刻关注着我早晨出现的时机，因为他想第一时间把家庭作业摆在我面前。这个孩子进步的背后，倾注着老师多少关注的眼神，多少次与家长的沟通，以至于第一次单元检测考了个历史新高。让本来不笨的他，一时找到了自信，增添了学习的兴趣和动力。在学习期间的一天中午，我有事在学校加班。我班小韬、小硕等几个在托管吃饭的学生，吃过饭就跑到办公室找我，我纳闷？他们的问题却像点着了的爆竹一样连续响着：“老师，什么时候学完，还有几天？什么时候回来？”待得到我的回答之后，又把这几天班里发生的趣事描述了一遍。在坚持相信、包容与他们相处的过程中，我们用心灵赢得了心灵。二、目标引领――自我生长的加油剂只有爱的滋养是不够的，目标才是他们自主成长的最主要的原动力，拥有了目标，才明确前进的方向，从而形成自我约束力。在我带的所有班级中，和他们心平气和的交流，分析每件事情的利弊，是我们主要的沟通方式，例如：学习是我们生命和成长中的必须，是每个人的职责。学生这个角色就决定着听课、做作业、按《小学生日常行为规范》的标准要求自己的行为，争做一名好学生，是我们应尽的义务和本分。如果你出现不好的行为，那么就会给自己和家人带来不必要的麻烦，随之会引起家庭的不愉快，你自己的不痛快（家长的唠叨、教师的批评、同学们的埋怨）。反之，安安心心地投入到学习中，尽可能的从每个老师、每节课中收获一点点，每天进步一点点，便可以在收获的同时，避免了小组长追着要作业的尴尬、老师批评的苦恼、传唤家长的胆战心惊，取而代之的是老师的表扬，同学们的赞许、家长的疼爱……随之换来更多的可自由支配的时间；算来算去，将自己应该做的事情做好了，收获最大的是自己，一举多得。于是在认可中确定了“做最好的自己、创最好的班级”这一奋斗目标。面对毕业班的同学，给自己的小学生活画一个圆满的句号，甚至是感叹号，是特定的终极目标。在终极目标的引领中，学校德育处、教导处的工作重点，是我们的阶段目标，通过班队会协商出具体的做法及注意事项，因为我们关注更多的是追求阶段目标的过程，充分体现：细节决定成败 过程决定结果。我们还量身定做了自己的小目标，例如：把字写好、认真听讲、和同位和睦相处等，分别用不同颜色的便利贴，整齐的贴在自己课桌相对应的地方，每天小反馈，每周大反馈，并将目标的达成情况纳入小组评价中，以提醒自己尽可能的改变不好的习惯。三、面中求实――自主成长的强化剂而所有的举措，都是促使孩子们行为的塑造，自主意识的养成，需要在常规落实中是一个扎实、详细的过程。我校引领着我们每个班级，坚持魏书生老师“事事有人做 人人有事做”的原则，实行班级岗位小主人的管理模式，在早读、课间等方面“因人设岗”。而我又细化了一下。做课间操时，要按男女排成两竖排的队伍，《班级公约》规定：队伍中的每个同学依次监督前一个同学的行为，下操时，将不按要求做操的同学，汇报给分管课间操的主人，如果发现问题不举报者，两人一块扣分，如果表现的都好，一同加分。在路队中，除了5名小路队长及中队长以外，每横排的五人，从左到右分别担任周一到周五的排长，主要任务：清点人数，督促、提醒本排的同学对齐队伍，保持安静，并将自己发现的情况再汇报给路队长，以便大家都能用文明的行为维护自己和班级的风貌。而这些做法让班级里的每个人，在监督与被监督的双重身份下，体验到管理与被管理的不同心理，学会换位思考，并在自我约束的形成中，学会与人相处的方法，进一步满足每个同学参与班级管理的欲望，充分体验身为班级一员的主人翁的意识，增强班级的凝聚力。但所有的过程坚持多加分少扣分，多表扬少批评。即使有不合拍的