运用随文小练笔提高学生写作能力的研究.docVIP

运用随文小练笔提高学生写作能力的研究摘 要：随文小练笔非常有利于小学生作文兴趣的培养和作文水平的提高，更重要的是能够紧随阅读教学，促进学生深入领悟文本，体味作者的情感。那么，如何用好“随文小练笔”呢？我认为可以抓住阅读教学中感触最深之处激发学生写作欲望，促进学生深悟文本内涵的同时，能够妙笔生花。关键词：随文小练笔；重点词语；优美句子；课文写法；标点符号中图分类号：G421；G633.34 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）05-0043-01语文新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”在阅读教学的课堂上，我们如果能有机地融入作文教学，学生必会有所得，而阅读的课堂也因此而无比的美丽。那么，怎样才能有效地打通阅读与作文的壁垒，将书面表达能力的训练渗透在整个语文教学过程中呢？在教学的过程中采用“随文小练笔”的方式，正确处理好讲与练的关系，使课堂练笔成为阅读教学的有机组成部分。一、善用文本中的重点词语进行随文小练笔词语教学是语文教学中最基础、最根本的内容，让学生有效地理解课文中的重点词语是一项重要的教学任务。有时候抓住课文中的一两个关键词语，往往可以起到“牵一发而动全身”的效果。如课文《荷花》第二自然段中的“冒”用得极其巧妙，我就加以引导学生：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在干什么？”学生想象很丰富。有的说：“满池的荷叶一片挨着一片，把水面遮得严严的，荷花仙子就在那绿草地上动情地跳着舞。”学生还把荷花比喻成灯塔、洁白的裙子、宝莲灯……奇思妙想层出不穷，这不仅加强了学生对课文的理解，还发展了他们的语言，培养了热爱生活的情趣。二、在理解优美句子时展开随文小练笔小学文本中有许多段落文质兼美，阅读这些语段是一种美的享受，学写这样的语段便是学生在理解的基础上的内化和提高。如《海伦?凯勒》中有这样一个句子：“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”我在教学的过程中，借助于课件：玫瑰园中，玫瑰花瓣纷纷飘落，很唯美。然后我将屏幕由彩色变为黑白，再变为黑屏。然后问学生：你读出了怎样的海伦？这一问，再加上刚才屏幕的变幻，一下子震撼了学生的心灵。有个学生这样写道：“多么美丽，多么令人神往的玫瑰园。但这美丽的画面海伦从来就没有用眼睛欣赏过。她的眼中应该是黑白的，应该是漆黑一片。不，我们错了，她的世界不是寂静的、漆黑的，是有音乐的，还有一点颜色的。不，我们又错了，她的世界是彩色的，是灵动的。她在感受着这个世界，她在林中漫步，在湖上泛舟。”还有一个学生当时就用一首诗表达了他的情怀。“落日，一座很大很大的玫瑰园。一阵微风吹过，花瓣纷纷扬扬地散落下来，飘在我的头上，藏到我的心里。啊！好美的世界。”经历过随文小练笔，学生们内心深处蕴藏的情感能够在刹那间喷薄而出，感情得到了升华。三、在感悟课文写法时进行随文小练笔在语文教学中，很多学生到高年级后，尽管挖空心思，还是觉得作文无从下手，主要原因是没有掌握写作的基本方法。教学中，我注意把握课文的写法，精心指导学生进行仿写。如《水》这篇课文用有水的快乐反衬没水的苦涩。我从学生们的日常学习生活入手，让学生们完成随文小练笔：教室里安静极了，只听见 。有学生这样写着：“教室里安静极了，只听见同学们哗啦哗啦的翻书声和细微的呼吸声，抑或是哪位同学在写批注了，笔发出的沙沙声。大家都认真地看着手上的书，仿佛外面的世界与他们没有任何关联。”我又利用课件播放冬天的百花，让学生完成：寒冷的冬天到了，只有蜡梅花傲然绽放。学生看完图片，立刻就文思泉涌：“寒冷的冬天到了，没有一点生机。春日里的蔷薇，早已凋零；夏日里轰轰烈烈的荷花已不知何处；深秋里金桂浓浓烈烈的早已散尽……一缕幽香若有若无，静静萦绕在我的身边，原来只有蜡梅花傲然绽放。”四、巧用文中的标点符号进行随文小练笔作为书面语言有机组成部分的标点符号，有时可以弥补书面语言的不足，将有形的、散碎的、有限的语言，最大限度地表现成无形的、浑然的、无限的情感。我们可以利用这些标点，把作者隐而未发的情感表达出来。如《爱之链》结尾处：“她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：‘一切都会好起来的，亲爱的，乔依……’”省略号中表达的情感意犹未尽。我引导学生思考，并要求他们续写后面可能发生的事。这样抓住标点符号补充练笔，满足了学生的情感要求，实现了阅读空白的召唤，是课堂练笔的有效手段。特级教师于永正老师说过：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成的部分。”在新课程改革不断推进的今天，作为语文教师，我们一定不能忘了立足文本、抓住契机、巧妙练笔。练在当时，练在理解的深入处，练在情感的共鸣处，练在主题的升华处…