重视初中英语课堂提问的有效性.docVIP

重视初中英语课堂提问的有效性摘要：英语是一门工具，英语课是一门工具课，课堂上的提问可以有效地提高学生的英语语言运用能力和交际能力，激发学生对英语的兴趣。初中正是要打好基础的关键时期，因此有效的课堂提问是必不可少的。关键词：初中英语；课堂提问；问题中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0276-01以问题为中心的课堂教学被认为是促进学生学习的最有力的手段之一，而教师如果对提问的方式和技能等缺乏良好的设计，则会降低提问的有效性。因此，课堂提问是一门艺术，它要求教师设计的问题要合理、科学并且巧妙，能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生善于思考问题，寻求解决问题的答案，从而有效地提高英语课堂教学质量。1.当前课堂提问的弊病及对提问有效性缺失的反思目前，由于教师不太注意课堂提问的艺术和策略，影响了学生的思维和学习效果。主要表现在以下几个方面：1.1 表面热闹，华而不实，一问一答，频繁问答。盲目追求活跃的课堂气氛，对教材和学生研究不深，使提问停留在浅层的交流上，不能启迪学生的思维，毫无意义。如：Do you like singing？ Do you like this song？ 教师希望学生回答的答案是Yes。1.2 提问只关注结果，忽视对规律的揭示。提问只关注结果是什么，如Yes or No？ Right or Wrong？等，很少引导学生探究过程，很少问Why？How？1.3 提问离题遥远，脱离学生的思维发展区；设计的问题过难、过偏或过于笼统，学生难以理解和接受，启而不发。于是接下来的教学活动，教师只好自问自答了。1.4 提问无目的性，随心所欲，淡化了正常教学。教学设计时对提问未精心设计，上课时随意发问，有时甚至脱离教学目标，影响了学生的正常思考。学生不知所云，课堂上议论纷纷，出现了不和谐的音符。1.5 反馈性提问流于形式，教师诊断效果失真。新课讲授前，教师一般要通过提问，以诊断学生对旧知识的掌握程度，判断能否顺利引入新问题，但这种提问有时只限于浅层次的记忆性知识的问答，并没有真正诊断出学生理解、掌握的程度，诊断效果失真。1.6 提问只求标准答案，排斥求异思维。提问时对学生新颖或错误的回答置之不理，或者中途打断，只满足单一的标准答案。1.7 提问表达不明，措词不清，学生难以理解。提问时叙述过快或者使用冗长而凌乱的措词，使学生不明其意。1.8 提问后没有停顿或先点名后提问，学生无时间思考。提问后立即回答，本意可能是为了节约时间，但学生由于没有时间思考，结果往往问而不答或答非所问，反而适得其反。1.9 提问面向少数学生，多数学生冷场。提问只面向少数尖子生，多数学生成了陪衬，被冷落一旁，他们学习中的问题难以暴露，也缺乏体验成功的机会，进而使他们逐渐对提问失去兴趣。2.提出合理的问题2.1 提问的问题要科学。合理的问题既要体现教学大纲的要求，又要对课堂内容有所概括，既能让学生充分运用本课所教授的知识，又要激发学生自主思考的热情。教师的口语要标准，否则会对学生造成误导。提问的过程中尽量不要出现超纲的词汇，以免对学生的理解造成障碍。2.2 要注意问题的顺序。问题要由浅入深、由分到总、一步一步地深入。课堂的开始可以设置回忆性提问，这样可以带领学生回顾上一节课的知识点，加深记忆，将学生迅速带入课堂环境当中，并且使学生能够将两节课的知识串联起来；课堂中间要适时提问，提问知识的重点，加深学生对重点知识的理解，提高运用能力，并且可以唤回走神学生的注意力；课堂即将结束，且知识点都已讲完的时候，可以提问综合性的问题，同样是由浅入深，难度低的问题可以使学生对本课的知识有一个简单的应用，并且提高学习的信心，难度高的问题可以促进学生思考，提高学生的能力，同时又可以培养学生之间的合作精神。这使整堂课的教学过程显得有序而又有目的性。3.要有适当的提问方法3.1 注意提问的方法。课堂提问也是一门艺术，教师对问题的巧妙设置不但能带领学生掌握重点知识，而且可以提高学生对英语学习的兴趣和积极性。教师在提问时要注意一下几个原则：3.1.1 设计问题要精当。教师在设计问题时要结合本班学生的实际情况，按照学生认知的发展顺序，由浅入深。要注意问题应当具有趣味性、科学性、启发性。这样可以将学生从抑制状态中带出来。3.1.2 问问题的方式要巧妙。教师在问问题时态度要温和，否则容易给学生造成压力，问题的表述要简单易懂，提问完要留给学生思考的空间。一般来说，可以先叫中等生，等中等生回答了大概时，再叫成绩好的学生来补充，也要将简单的问题留给成绩差的学生。学生回答不出问题时要温柔鼓励，并且要表示出相信他的能力的样子，这样学生才能在课堂上畅所欲言，提高课堂参与度。3.1.3 学生回答问题时教师要在一旁进行引导。有时学生难以给出理想的答案，或者各抒