【高考必备】人民版高中历史必修一9.1《美苏争霸》教案Word版.docVIP

专题九 当今世界政治格局的多极化趋势 一 美苏争霸 名师说课 课标分析 本课的课标要求为“了解美苏两极对峙格局的形成”，“认识美苏冷战对第二次世界大战后国际关系的影响”。二战后美苏两个大国由于意识形态和国家利益不同而引起一系列“交锋”，其“交锋”以“冷战”为主要形式，表现在政治、经济、军事、科技等方方面面，特别要重视冷战的影响。 教材分析 本课教材共有两个子目“两极对峙格局的形成”和“冷战局面下的国际关系”。第一目从如何形成冷战，冷战表现方面作了具体阐述；第二目主要讲述了冷战在亚洲的表现是“热战”——朝鲜战争和越南战争；最后，教材总结分析了美苏争锋的影响。学习中注意几个概念“冷战”、“热战”、“杜鲁门主义”、“铁幕演说”、马歇尔计划、北约和华约等。 学情分析 世界史让学生感觉陌生，晦涩难懂，教学中注意概念教学法。教材处理上，注意依据课标要求，围绕核心知识大胆取舍，合理整合教材资源。再次，注意理解知识的基础上，形成正确的情感态度与价值观，从中感悟霸权主义的危害，珍惜和平与发展。 教学建议 1．教法：启发引导法，讲授法。 2．学法：分组讨论，合作探究；学案导学，以学定教。 教学目标 过程与方法 1．了解美苏两极对峙格局形成的背景、雅尔塔体系、丘吉尔“铁幕”演说、冷战局面下国际关系的总体表现（冷热交织：德国分裂、古巴导弹危机、朝鲜战争、越南战争）。 2．知道冷战的概念和美苏冷战的重要史实：杜鲁门主义、马歇尔计划、北约以及“共产党和工人党情报局”、经互会、华约；简述美苏对峙局面的形成过程。 3．辩证地认识美苏冷战对二战后国际关系发展的影响。 过程与方法 1．根据教科书和教师提供的相关资料，学生可以运用丰富的历史想像力，再现战后国际大舞台上美苏争锋两极对峙的广阔画面，从多维的角度辩证地认识战后初期的国际关系。主动参与，进而不断加深对历史和现实的理解。 2．教学过程中，教师应注重启发式教学，设计具有针对性、启发性和互动性的问题，运用历史唯物主义的方法，引导学生独立思考，合作交流，主动探究。教师要对学生在探究过程中的表现给予及时而恰当的评价。 3．学会从原始文字材料、图片和纪录片等视频材料中提取历史信息，认识历史、理解历史、感悟历史。 4．在合作、讨论中相互促进，引发对历史的思考与探究。 情感态度与价值观 1．感受和平与发展是当今世界的主题，美苏“冷战”造成战后初期世界形势局部不稳、动荡，从中感悟霸权主义给世界和平带来的危害，明确反殖、反霸应当成为多数国家的外交内容。 2．明确一个国家的国际地位归根结底是由其综合国力决定的，外交政策则是由国家利益决定的。 重点与难点 重点 辩证看待美苏冷战对国际关系的影响。 难点 美苏冷战对国际关系产生的影响。 教学过程 新课导入 第二次世界大战结束后，国际关系格局发生了重大变化，战时共同对敌，并肩浴血奋战的反法西斯同盟瓦解，出现了以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营的两极对峙。 美苏两国为什么由盟友变成了敌人？什么是“冷战”？“冷战”的表现有哪些？美苏“冷战”格局的形成对世界造成了什么影响？ 新课学习 【板书】一、什么是冷战（概念） 【教师展示课件并讲解】 冷战（Cldwar）：是指以美苏为首的两大阵营之间展开的除战争以外的政治、军事、外交、意识形态、经济等方面的较量和对抗。 【师生互动】首先听学生对冷战的了解，然后教师介绍冷战的内涵：包括以“经援”、“军援”为诱饵，拉拢“朋友”，扩大势力范围；建立军事基地，扩大军事同盟；通过经济封锁、文化入侵推动和平演变战略等。 【板书】二、为何会冷战（背景） 【展示课件】呈现图片：雅尔塔会议三巨头。 【问题1】当时他们是什么关系？ 【学生回答】盟友。 【问题2】战后谁将会成为世界的主角？ 【学生回答】美国、苏联。 【问题3】原因是什么？ 【学生回答】由其综合国力决定。 【展示课件】对比呈现图片：古巴导弹危机漫画。 【问题】此时美苏是什么关系？ 【学生回答】对手。 【问题】为什么美苏会从盟友走向对手，进行冷战？ 【引导提问】冷战的背景是什么？ 【学生总结回答，教师归纳】 （1）战时共同的敌人消失了；（2）两国在社会制度和国家利益上的矛盾冲突日益加剧；（3）苏联成为美国实现霸权主义野心的严重障碍。 【板书】三、如何冷战（表现） 【板书】1．序幕：丘吉尔“铁幕”演说 【教师展示材料并讲解】材料呈现演说的一段内容，从中分析冷战的对象（苏联）和意图（遏制苏联，推行全球扩张计划），进一步说明该演说发出了冷战的信号，揭开了冷战的序幕。 【板书】2．标志：杜鲁门主义的提出 【教师介绍】美国认为，共产主义威胁了世界和平和美国安全，为了维护和平，美国要运用自己强大的实力援助“自由”国家，遏制共产主义的扩张。 【引导提问】是不是真的是共产主义威胁了世界和平？ 【学生回答】不是